他鄉教學
瑩瑩周一至周五在學校與學生度過，上課、開展活動、批改作業、參與教研。她的日子平淡無奇，時而有教學成績的壓力。看著活潑可愛的學生們，她想過是否有一天離開這裡，去城裡任教。她沒想過去宜良縣裡，因為季林就在當地派出所任職。她不想就這樣一輩子在異鄉過下去，她想回到家鄉去昭通任教。去昭通就是跨縣區，對於一個平凡的教師難說幾乎不可能。學校有三十多老師，身邊有一兩個老師通過各種途徑，也回到了自己的家鄉任教。前幾年她聽到了選調考試，就是市里各單位從各縣區單位公職人員中的選拔招聘考試。每次公告出來，她都會去翻看。要求五年工齡以上，大多崗位要求本科以上文憑，大多限制專業。她已經參加工作七八年，自修本科學歷。能報考的單位極少，一年甚至沒有一個單位可報。每次看完公告，她的失望與焦慮便增加一分。季林要調入市里只能是夢想，除非有天賜良機在警務有特大立功表現。她只能通過選調這條路去考，一年年等待，一次次從眼前錯過。昭通的房子一直閒置，宜良未能買房。他們一直住在派出所的宿舍房裡，一家四口明顯擁擠。雖說如今住的房子是免費的，學校也有她自己的宿舍可以棲息，但住到城裡的便利和舒適，依然牽著她的夢。有一兩次與季林爭吵後，她們決心離開對方。瑩瑩當晚寫好了《離婚協議》，卻因為孩子的撕心裂肺的哭鬧就此作罷。她心裡明白：離開季林或許可以，但一個人帶著孩子會很難，何況倆孩子跟誰或一方一個都無法割捨。於是，吵架後的離婚提出一兩次便不再提起，離不了沒有愛，是她們的現狀。結婚七八年，她的每個假期都是看季林的公休而定。有時暑假本可以帶孩子外出遊玩，卻因為季林值班擱淺，近40天的暑假只能待在盼河。有時寒假要去探親，季林值班，她只能帶兩孩子會昭通。大多時候，放假後她不想呆在盼河，便帶著孩子回到城裡，或去父母那裡住幾天。
瑩瑩只覺得生活有些匱乏，婚姻沒有相互的理解，假期一次次浪費。當初的相吸是因為工作的差距，她幻想不同的工作環境一定有著極大的吸引力。隔行如隔山，季林很難設身處地去想像教學的壓力，與她一道思索教育的現狀。正如她，對鄉鎮發生的各類案件毫無興致一樣。一開始，季林常會把村民發生的鬥毆重傷事件講述一番，然後評頭論足。或是兩個村民男女偷情，被丈夫從身後刺傷身亡。他聽得多了，她便反感，無心去聽。她的學生與村民的糾紛案件，不在一個層面，她一次次去屏蔽此類消息，想著自己的明天。季林在為能進縣城做著準備，他們本來就所屬縣城中隊，如果在盼河鄉工作出色是有機會調入縣公安局的。
瑩瑩的中心校有近20個班，每個年級都有三四個平行班。中心校其實就是示範小學，領頭羊學校，地處鄉政府所在地。這樣的學校管理更加規範些，但老師的壓力也更大。在周邊七八所小學的老師看來，他們就是優秀教師。每個學期的全鄉課賽，教研活動都在這裡舉辦。六一活動也在這裡舉行，中心校領導三天兩頭進來查看。教學教研的常抓不懈是提常態工作，讓瑩瑩和老師們頗感不適的是衛生和檢查工作。只要有檢查，不論是縣教體局還是其他鄉鎮領導交叉檢查，衛生和痕跡資料都是重頭戲。衛生得一遍遍打掃、沖洗、抹乾，這些事都得在保證正常教學情況下進行。有時，檢查說到就到，只能停下上課先突擊衛生。本來每天打掃衛生是日常，但有領來檢查，卻怎麼也有更加光鮮亮麗些，上級領導很多，許多領導都是第一次來，怎能不積極配合呢？老師們帶著孩子們，突擊完完衛生後，便是資料的搜集。通常是教導主任或校長宣傳要馬上準備迎檢的材料，每個班由一位老師到教室上課，其他人緊急整理資料。大多資料是平日已積累下來，然後檢查都會更加全面細緻，於是查缺補漏是必須的。有時資料的補充長則一個星期，短些兩三天，老師分配到自己的任務後夜以繼日，必須在檢查前完成。領導不可能天天來守著你教學、管理學生、關愛學生，因此查看資料是方便快捷而實際的。
瑩瑩每每參與迎接都忐忑不安，這一次也如此。檢查團三五成群進入學校，學生們早已訓練有素，見到外來人員一律叫「老師好！」反正絕大多數都是老師或力領導。地上如洗過一樣，潔淨無可挑剔。有的人員走進教室查看老師平日的作業批改情況，有的直接跟隨校長、教導主任進入辦公室，資料都擺放桌上。檢查團一帶隊領導簡潔說道：「大家都去教室聽聽老師們上課，查資料下午再來！」兩位來賓進入瑩瑩所在的班級，瑩瑩頓時緊張，但立馬讓學生去辦公室太兩椅子給聽課老師。她上的是三年級語文，備課很用心，課上得很流暢。瑩瑩上課一向如此，只要有人聽課都比平日反而更投入。鈴聲一響，開始一兩分鐘的課前導入稍顯生硬，那是她內心的一絲慌張，但僅僅一兩分鐘，稍縱即逝。她很快調整狀態，帶領孩子們朗讀、質疑、啟發、引導，把朗讀和字詞理解恰當融合。把課文的重點一次次強化貫通。
下課了，聽課老師中的男老師走過來對瑩瑩說：「老師，你的課上得很好，很輕鬆！」瑩瑩笑道：「謝謝領導，時間還是有些緊！」下午的聽課反饋會上，領導提出兩位老師的課上得很到位，上出了語文味。其中一節便是瑩瑩的課。她的課堂孩子們喜歡，得益於她每次課前的反覆備課。有不熟悉的立馬查閱資料、請教同事，不知道如何講解的反覆研讀《參考書》。說到這《教學參考書》的價值，還得感謝志雲的提醒。志雲一次發信息和她交流心得：「其實，備課最好的書就是《教學參考書》，其它資料不可信有偏差。《參考書》都是專家集體的智慧，就是我就教學的方向和策略。不要說能夠全做，就是大方向按照《參考書》執行，也不會跑偏。」志雲的學校是每學期開學初老師都配發一套的，瑩瑩後來得知這種書舊書店就有賣，很便宜。有的老師教學習慣依賴所謂《教材全解》類的輔導書，書中對每一句話每個標點都有詳細的註解，然後照本宣科即可。而這樣的教學是無趣的，千篇一律，沒有教師對教材的理解和深入解讀。有老師打趣道：「還不如每個學生發一本《教材全解》得了，老師都不用講課！」《參考書》是梗概，方向和策略，細節和解讀完全在於教師對教材的理會。只有深研教材的老師，才能讓課堂充滿活力與個性！
瑩瑩的學校坐落在一公路旁，每天出盼河的車輛從校門口川流而過。學校背靠山峰，教學樓為淡黃色，操場很寬闊。在晴朗的日子裡，藍天映襯下，遠遠望去熠熠生輝，天藍、樓黃、山綠。課間瑩瑩站在操場常有一種，天外之境的感觸。山外是繁華的世界，這裡是狹窄的喧囂。放學時，走在短暫的會家路上，她又恍如不知身在何處。這裡離家 100多公里，卻是另一世界。這段公路很直，路左側是五六戶人家，五六年來，門口莊稼隨季節變化，每年似曾相識。右邊是一塊路旁玉米地延伸至山腳。山色夏綠秋黃冬枯，穩穩落在學校後面。未曾增減，不會動搖。她的心時時在搖擺不止，難以平息。明天她還是一如既往走進教室，後天皆如此。一晃眼三十有餘，倆孩子幼兒園小學都在附近幾分鐘路程，她看似一天天深根於此。
瑩瑩只覺得生活有些匱乏，婚姻沒有相互的理解，假期一次次浪費。當初的相吸是因為工作的差距，她幻想不同的工作環境一定有著極大的吸引力。隔行如隔山，季林很難設身處地去想像教學的壓力，與她一道思索教育的現狀。正如她，對鄉鎮發生的各類案件毫無興致一樣。一開始，季林常會把村民發生的鬥毆重傷事件講述一番，然後評頭論足。或是兩個村民男女偷情，被丈夫從身後刺傷身亡。他聽得多了，她便反感，無心去聽。她的學生與村民的糾紛案件，不在一個層面，她一次次去屏蔽此類消息，想著自己的明天。季林在為能進縣城做著準備，他們本來就所屬縣城中隊，如果在盼河鄉工作出色是有機會調入縣公安局的。
瑩瑩的中心校有近20個班，每個年級都有三四個平行班。中心校其實就是示範小學，領頭羊學校，地處鄉政府所在地。這樣的學校管理更加規範些，但老師的壓力也更大。在周邊七八所小學的老師看來，他們就是優秀教師。每個學期的全鄉課賽，教研活動都在這裡舉辦。六一活動也在這裡舉行，中心校領導三天兩頭進來查看。教學教研的常抓不懈是提常態工作，讓瑩瑩和老師們頗感不適的是衛生和檢查工作。只要有檢查，不論是縣教體局還是其他鄉鎮領導交叉檢查，衛生和痕跡資料都是重頭戲。衛生得一遍遍打掃、沖洗、抹乾，這些事都得在保證正常教學情況下進行。有時，檢查說到就到，只能停下上課先突擊衛生。本來每天打掃衛生是日常，但有領來檢查，卻怎麼也有更加光鮮亮麗些，上級領導很多，許多領導都是第一次來，怎能不積極配合呢？老師們帶著孩子們，突擊完完衛生後，便是資料的搜集。通常是教導主任或校長宣傳要馬上準備迎檢的材料，每個班由一位老師到教室上課，其他人緊急整理資料。大多資料是平日已積累下來，然後檢查都會更加全面細緻，於是查缺補漏是必須的。有時資料的補充長則一個星期，短些兩三天，老師分配到自己的任務後夜以繼日，必須在檢查前完成。領導不可能天天來守著你教學、管理學生、關愛學生，因此查看資料是方便快捷而實際的。
瑩瑩每每參與迎接都忐忑不安，這一次也如此。檢查團三五成群進入學校，學生們早已訓練有素，見到外來人員一律叫「老師好！」反正絕大多數都是老師或力領導。地上如洗過一樣，潔淨無可挑剔。有的人員走進教室查看老師平日的作業批改情況，有的直接跟隨校長、教導主任進入辦公室，資料都擺放桌上。檢查團一帶隊領導簡潔說道：「大家都去教室聽聽老師們上課，查資料下午再來！」兩位來賓進入瑩瑩所在的班級，瑩瑩頓時緊張，但立馬讓學生去辦公室太兩椅子給聽課老師。她上的是三年級語文，備課很用心，課上得很流暢。瑩瑩上課一向如此，只要有人聽課都比平日反而更投入。鈴聲一響，開始一兩分鐘的課前導入稍顯生硬，那是她內心的一絲慌張，但僅僅一兩分鐘，稍縱即逝。她很快調整狀態，帶領孩子們朗讀、質疑、啟發、引導，把朗讀和字詞理解恰當融合。把課文的重點一次次強化貫通。
下課了，聽課老師中的男老師走過來對瑩瑩說：「老師，你的課上得很好，很輕鬆！」瑩瑩笑道：「謝謝領導，時間還是有些緊！」下午的聽課反饋會上，領導提出兩位老師的課上得很到位，上出了語文味。其中一節便是瑩瑩的課。她的課堂孩子們喜歡，得益於她每次課前的反覆備課。有不熟悉的立馬查閱資料、請教同事，不知道如何講解的反覆研讀《參考書》。說到這《教學參考書》的價值，還得感謝志雲的提醒。志雲一次發信息和她交流心得：「其實，備課最好的書就是《教學參考書》，其它資料不可信有偏差。《參考書》都是專家集體的智慧，就是我就教學的方向和策略。不要說能夠全做，就是大方向按照《參考書》執行，也不會跑偏。」志雲的學校是每學期開學初老師都配發一套的，瑩瑩後來得知這種書舊書店就有賣，很便宜。有的老師教學習慣依賴所謂《教材全解》類的輔導書，書中對每一句話每個標點都有詳細的註解，然後照本宣科即可。而這樣的教學是無趣的，千篇一律，沒有教師對教材的理解和深入解讀。有老師打趣道：「還不如每個學生發一本《教材全解》得了，老師都不用講課！」《參考書》是梗概，方向和策略，細節和解讀完全在於教師對教材的理會。只有深研教材的老師，才能讓課堂充滿活力與個性！
瑩瑩的學校坐落在一公路旁，每天出盼河的車輛從校門口川流而過。學校背靠山峰，教學樓為淡黃色，操場很寬闊。在晴朗的日子裡，藍天映襯下，遠遠望去熠熠生輝，天藍、樓黃、山綠。課間瑩瑩站在操場常有一種，天外之境的感觸。山外是繁華的世界，這裡是狹窄的喧囂。放學時，走在短暫的會家路上，她又恍如不知身在何處。這裡離家 100多公里，卻是另一世界。這段公路很直，路左側是五六戶人家，五六年來，門口莊稼隨季節變化，每年似曾相識。右邊是一塊路旁玉米地延伸至山腳。山色夏綠秋黃冬枯，穩穩落在學校後面。未曾增減，不會動搖。她的心時時在搖擺不止，難以平息。明天她還是一如既往走進教室，後天皆如此。一晃眼三十有餘，倆孩子幼兒園小學都在附近幾分鐘路程，她看似一天天深根於此。