何處不相逢
瑩瑩並沒有搬到學校居住，她只是把這裡當做自己休養生息的地方。任何時候，有個只屬於自己的空間，都是必要的。更何況每天面對倆孩子的吵鬧，婆婆的不理解，丈夫的忽略。
二寶兩歲多時婆婆離開了瑩瑩，她獨自帶著倆孩子。上課，帶孩子，等待忙完的丈夫。別人對自己的期望越高，壓力越大，瑩瑩對於教學就是這樣。她如饑似渴地學習提升，與學校的名師一起探討，積極實踐。她把每一次的檢測和公開課，當做對自己的監測。將每個白天安排得緊湊，毫無縫隙，學生、孩子成了生活的全部。拿起一本自己喜愛的愛，常常是倆孩子睡下後。她讀的書，讓她看到內心的自我，看到世間的美好，反省當下一天天忙碌而無人理喻的日子。她被工作和生活推著往前擠，擠出時間來給心靈慰藉。然後，擠出來的點滴時光何以慰藉乾涸的心田？
季林老家正在徵集建房，錯過申請期限自建房將很難再去申請。季林父親讓他回去和建房承包方簽訂《建房合同》，老人家雖識字，但簽合同不敢大意。季林哪有時間張羅，於是讓瑩瑩前往老家找父親。瑩瑩早到了老家修建房屋留下的一間臨時小屋，老房子已經拆除。小屋裡建房老闆，季林父親和瑩瑩正等待簽訂合同，志雲走進小屋。他也是來簽訂合同的，季林和志雲家的房子承包給同一個私人老闆修建。季林父親熟悉志雲，忙介紹到：「這個是志雲。」他示意瑩瑩「你們是同行喲!「志雲一進門便看見瑩瑩，知覺眼前一亮。瑩瑩藍色的牛仔上衣，格外清新颯爽。志雲只覺得，小屋蓬地生輝。只隨意一眼，便能感覺瑩瑩身上散發了一股清香，幾乎脫俗。瑩瑩微笑回應：「哦，你也是老師！」志雲忙答：「嗯，我在四小上課！」各自與承包方簽訂完合同後，季林父親與對方細談建房事宜。志雲被一股力量推波助瀾，他沒有離去，回過頭與瑩瑩交談。同行話題多，他們很快得知對方的大概，迅速留下了微信。
瑩瑩回校後，一如既往上課、帶孩子。他收到志雲發來的信息，無非是問候「到家沒有？」「在做什麼呢？」瑩瑩一一回復。婚後瑩瑩極少與男人有交流，只有家人和學校同事，其它都是熟悉的陌生人，點頭示意而過。志雲身上有一股熱情和親和力吸引著他，特別是志雲在短暫的相遇中對教育的情懷和一語中的，她仍殘留心間。然一面之緣，瑩瑩並未在意，畢竟時間好的東西太多，稍縱即逝，怎麼去抓住？過眼雲煙，有何必留念？志雲發來的信息，多了起來，廢話極少。沒有討好，只要問候和關懷，好像他們彼此已經相識很久。「你一天怎麼在校度過的？」「可有閱讀？看了哪些書？」「孩子都是你帶著？他呢！帶著孩子怎麼上課？」一句句走進心裡，每次回復都令瑩瑩深深吸一口氣，再鄭重其事去回答。越是難以回答的現狀，越敲擊心靈。五六年來，她生孩子，帶孩子，上課，從未認真想過自己的生活是怎樣的。季林待遇優渥，卻極少走進她的內心，即使偶爾帶帶孩子也就是換換手。對於孩子的教育，自己的教學的困惑，對書籍的理解，他關注極少，也不感興趣。人多時候更寂寞，笑容也寂寥。瑩瑩愛笑，在辦公室與其他老師談笑風生；在教室極少罵學生。但回到家裡或自己的宿舍，她身心疲憊，無人能解。大寶在校讀一年級，二寶送到附近讀幼兒園。一切看似安排妥當，當心裡反而無處寄託。幸福的婚姻是別人眼中的，真正的的婚姻是活著心裡的。瑩瑩隱約感覺到自己不能一直在盼河待下去，一輩子在一個鄉鎮，一個學校。她想過考回自己的家鄉昭通，家鄉的太多情節，是異鄉的舒適與安穩無法抹去的。
志雲的學校就在昭通城裡，是這裡的名校。於是他給瑩瑩的信息里，一再提及這裡的教學環境。他說：在哪裡都是教書，但平台不一樣我們的提升就會更快，見識更高！他一次次和瑩瑩暢談教育的問題，說自己哪怕身敗名裂也不會為了成績，毀了孩子們的童年。瑩瑩內心何其認同，教育只要分數的形勢逼得她和同事們一步步異化。「學生的成績就是教師的榮譽，分數就是教師優秀的標準。」這幾乎成了教師的座右銘。她心裡的教育是：和孩子們一起度過美好的童年，帶領他們一起探尋知識，去形成良好的習慣，薰染美好的品質！她的教育觀和志雲的極度相似。志雲用自己的教學行為，實踐著自己對教育的情懷；瑩瑩內心澄明，卻被裹挾著往前拽。志雲比他做得更好。
瑩瑩及時將教學中的困惑發給志雲，志雲語重心長回復。學校都是相似的，但有太多的不同。鄉鎮學校學生乖巧聽話，但思維遲鈍些。成立學校的家庭富裕些，但抗挫能力低下。城裡的孩子眼見開闊些，但缺乏吃苦耐勞的習慣。他們交流著校園的信息，也互訴孩子出現的各種小問題。瑩瑩倆孩子與志雲的量孩子相差兩歲。更多時候志雲將自己讀到的好書分享給瑩瑩，瑩瑩本就愛書，苦於沒自律。這一點志雲是自律的，他把閱讀當做上課外，最重要的事情來對待。常常感慨：時不待我。志雲，一有時間就拿起書，專門背著一背包，裡面除了錢包、鑰匙外，一定有一本正在閱讀的書籍。他在世界名著和國學書籍里，不斷地閱讀，擔憂有生之年讀不到那些經典好書。其實，書籍對於我們個人的時光和精力而言，本就是無限的。他把寫作當作閱讀的檢視，給瑩瑩寫了一封封很長的信。這些信並未寄出去，而是直接從QQ文件發給了瑩瑩。文學與生活，正如遠方和當下，一次次激勵著瑩瑩波瀾不驚的池水。她蕩漾開來，記起小小的晶瑩浪花。
瑩瑩與丈夫吵架的次數不算多，每次都是激烈爭論，然後各自療傷。丈夫吵架後外出警務，她回到學校繼續上課，走進教室便忘記悲憤。看到學生便升騰起希望，這些天真無邪的孩子，都在等待她的撫愛。她把不悅埋藏心裡，只在給志雲發信息時泄露，把微笑和注意力放在每一節課上。她的學生成績一直不錯，但同鄉教師的競爭讓她愛生探討。有的老師為了名次成績，肆意拖堂，布置大量作業，甚至教會學生應試的「技巧」！她看在眼裡，雖不跟風，但眼裡的沙怎麼忽視？她在對自己所在的學校，成績至上敢怒不敢言。找尋一種折中的辦法：儘量保證不被作業擠壓，能感受學習的快樂。注重學生道德品行的培養，也不能讓學生落下成績。折中是無奈，哪有兩全之事？要麼，品行行為至上，要麼成績說了算。注重天性，想給孩子帶來歡樂輕鬆的，註定成績不會名利前茅；一心鑽營分數的，必定想法增加作業量，擠壓孩子休息活動時間，德育往往被拋棄!
對教育的彷徨和對文學書籍的熱愛，讓他們志同道合。一條條信息，好像一顆顆甘甜的果汁，滋潤著這兩位上進掙扎的有家之人。生不逢時，相見恨晚。
二寶兩歲多時婆婆離開了瑩瑩，她獨自帶著倆孩子。上課，帶孩子，等待忙完的丈夫。別人對自己的期望越高，壓力越大，瑩瑩對於教學就是這樣。她如饑似渴地學習提升，與學校的名師一起探討，積極實踐。她把每一次的檢測和公開課，當做對自己的監測。將每個白天安排得緊湊，毫無縫隙，學生、孩子成了生活的全部。拿起一本自己喜愛的愛，常常是倆孩子睡下後。她讀的書，讓她看到內心的自我，看到世間的美好，反省當下一天天忙碌而無人理喻的日子。她被工作和生活推著往前擠，擠出時間來給心靈慰藉。然後，擠出來的點滴時光何以慰藉乾涸的心田？
季林老家正在徵集建房，錯過申請期限自建房將很難再去申請。季林父親讓他回去和建房承包方簽訂《建房合同》，老人家雖識字，但簽合同不敢大意。季林哪有時間張羅，於是讓瑩瑩前往老家找父親。瑩瑩早到了老家修建房屋留下的一間臨時小屋，老房子已經拆除。小屋裡建房老闆，季林父親和瑩瑩正等待簽訂合同，志雲走進小屋。他也是來簽訂合同的，季林和志雲家的房子承包給同一個私人老闆修建。季林父親熟悉志雲，忙介紹到：「這個是志雲。」他示意瑩瑩「你們是同行喲!「志雲一進門便看見瑩瑩，知覺眼前一亮。瑩瑩藍色的牛仔上衣，格外清新颯爽。志雲只覺得，小屋蓬地生輝。只隨意一眼，便能感覺瑩瑩身上散發了一股清香，幾乎脫俗。瑩瑩微笑回應：「哦，你也是老師！」志雲忙答：「嗯，我在四小上課！」各自與承包方簽訂完合同後，季林父親與對方細談建房事宜。志雲被一股力量推波助瀾，他沒有離去，回過頭與瑩瑩交談。同行話題多，他們很快得知對方的大概，迅速留下了微信。
瑩瑩回校後，一如既往上課、帶孩子。他收到志雲發來的信息，無非是問候「到家沒有？」「在做什麼呢？」瑩瑩一一回復。婚後瑩瑩極少與男人有交流，只有家人和學校同事，其它都是熟悉的陌生人，點頭示意而過。志雲身上有一股熱情和親和力吸引著他，特別是志雲在短暫的相遇中對教育的情懷和一語中的，她仍殘留心間。然一面之緣，瑩瑩並未在意，畢竟時間好的東西太多，稍縱即逝，怎麼去抓住？過眼雲煙，有何必留念？志雲發來的信息，多了起來，廢話極少。沒有討好，只要問候和關懷，好像他們彼此已經相識很久。「你一天怎麼在校度過的？」「可有閱讀？看了哪些書？」「孩子都是你帶著？他呢！帶著孩子怎麼上課？」一句句走進心裡，每次回復都令瑩瑩深深吸一口氣，再鄭重其事去回答。越是難以回答的現狀，越敲擊心靈。五六年來，她生孩子，帶孩子，上課，從未認真想過自己的生活是怎樣的。季林待遇優渥，卻極少走進她的內心，即使偶爾帶帶孩子也就是換換手。對於孩子的教育，自己的教學的困惑，對書籍的理解，他關注極少，也不感興趣。人多時候更寂寞，笑容也寂寥。瑩瑩愛笑，在辦公室與其他老師談笑風生；在教室極少罵學生。但回到家裡或自己的宿舍，她身心疲憊，無人能解。大寶在校讀一年級，二寶送到附近讀幼兒園。一切看似安排妥當，當心裡反而無處寄託。幸福的婚姻是別人眼中的，真正的的婚姻是活著心裡的。瑩瑩隱約感覺到自己不能一直在盼河待下去，一輩子在一個鄉鎮，一個學校。她想過考回自己的家鄉昭通，家鄉的太多情節，是異鄉的舒適與安穩無法抹去的。
志雲的學校就在昭通城裡，是這裡的名校。於是他給瑩瑩的信息里，一再提及這裡的教學環境。他說：在哪裡都是教書，但平台不一樣我們的提升就會更快，見識更高！他一次次和瑩瑩暢談教育的問題，說自己哪怕身敗名裂也不會為了成績，毀了孩子們的童年。瑩瑩內心何其認同，教育只要分數的形勢逼得她和同事們一步步異化。「學生的成績就是教師的榮譽，分數就是教師優秀的標準。」這幾乎成了教師的座右銘。她心裡的教育是：和孩子們一起度過美好的童年，帶領他們一起探尋知識，去形成良好的習慣，薰染美好的品質！她的教育觀和志雲的極度相似。志雲用自己的教學行為，實踐著自己對教育的情懷；瑩瑩內心澄明，卻被裹挾著往前拽。志雲比他做得更好。
瑩瑩及時將教學中的困惑發給志雲，志雲語重心長回復。學校都是相似的，但有太多的不同。鄉鎮學校學生乖巧聽話，但思維遲鈍些。成立學校的家庭富裕些，但抗挫能力低下。城裡的孩子眼見開闊些，但缺乏吃苦耐勞的習慣。他們交流著校園的信息，也互訴孩子出現的各種小問題。瑩瑩倆孩子與志雲的量孩子相差兩歲。更多時候志雲將自己讀到的好書分享給瑩瑩，瑩瑩本就愛書，苦於沒自律。這一點志雲是自律的，他把閱讀當做上課外，最重要的事情來對待。常常感慨：時不待我。志雲，一有時間就拿起書，專門背著一背包，裡面除了錢包、鑰匙外，一定有一本正在閱讀的書籍。他在世界名著和國學書籍里，不斷地閱讀，擔憂有生之年讀不到那些經典好書。其實，書籍對於我們個人的時光和精力而言，本就是無限的。他把寫作當作閱讀的檢視，給瑩瑩寫了一封封很長的信。這些信並未寄出去，而是直接從QQ文件發給了瑩瑩。文學與生活，正如遠方和當下，一次次激勵著瑩瑩波瀾不驚的池水。她蕩漾開來，記起小小的晶瑩浪花。
瑩瑩與丈夫吵架的次數不算多，每次都是激烈爭論，然後各自療傷。丈夫吵架後外出警務，她回到學校繼續上課，走進教室便忘記悲憤。看到學生便升騰起希望，這些天真無邪的孩子，都在等待她的撫愛。她把不悅埋藏心裡，只在給志雲發信息時泄露，把微笑和注意力放在每一節課上。她的學生成績一直不錯，但同鄉教師的競爭讓她愛生探討。有的老師為了名次成績，肆意拖堂，布置大量作業，甚至教會學生應試的「技巧」！她看在眼裡，雖不跟風，但眼裡的沙怎麼忽視？她在對自己所在的學校，成績至上敢怒不敢言。找尋一種折中的辦法：儘量保證不被作業擠壓，能感受學習的快樂。注重學生道德品行的培養，也不能讓學生落下成績。折中是無奈，哪有兩全之事？要麼，品行行為至上，要麼成績說了算。注重天性，想給孩子帶來歡樂輕鬆的，註定成績不會名利前茅；一心鑽營分數的，必定想法增加作業量，擠壓孩子休息活動時間，德育往往被拋棄!
對教育的彷徨和對文學書籍的熱愛，讓他們志同道合。一條條信息，好像一顆顆甘甜的果汁，滋潤著這兩位上進掙扎的有家之人。生不逢時，相見恨晚。