二 協同進化
似乎是聽到了我們的交談，同學們都聚了上來，無一不談論著師·范的恩惠。
這是高考後第五次同學聚會，能來的人已不算多，但一旦提到師·范，大家還是一如既往地興致勃勃。正在喧囂聲中，「猴」忽然走近了我們，向「他」要起一張簽名來。
方才與我交談的「他」正是楊宇，就是那個錯了單選第一題的倒霉蛋。在我們F1班，他是繼我之後師·范的第二個「囚犯」，不，是同桌——這正是師·范主動向老師提出的。因為隨著我「守法」意識不斷提升，師·范鮮有機會教育我，因為我不再在教室里寫作業了，然而楊宇卻常常「知法犯法」，正是師·范的理想「學生」。
「你那時竟敢在教室寫作業？」就在他被教育的那一天下午，我問他。
「為什麼不能？」他反問道。
嗚呼，這樣的人，被教育，也是合情合理的了。
在經歷了師·范長達一年的教育後，楊宇終於從前十「進步」到了前五十，並且從此再也不敢寫作業了，甚至連化學都害怕起來。以至於高考之後，為了逃避對理科的恐懼，他被迫選擇了文學系，成為了一位作家。
「猴」是我們F1班的老班長了，之後畢竟是考上北大的人，忙碌是自然的——以至前四次的同學聚會都沒有時間參加，但他確實是楊宇的粉絲。
借楊宇的話說：「有一個北大的粉絲，我也是出息了。」
因此，當「猴」提出要一張簽名時，楊宇又驚又喜，自然是欣然答應。但拿起「猴」遞給他的所要簽名的書時，楊宇卻不自然起來，伸手取來自己的稿紙，蓋在那本書上。
就這樣，楊宇半遮半掩地簽了名，我竟然看不清他寫了什麼。茫然間，他才拿開稿紙，露出「楊宇」兩個字來。
「這樣——你是做保密工作的天才！」「猴」由衷嘆道。
「協同進化而已，唉……但這，對於師·范只是小伎倆罷了……」
於是，又是一段往事展開。我想到高中時生物老師講過，非洲大草原上，獵豹與羚羊之間存在著這樣相互進化的關係。然而，人與人中也有。師·范正扮演著獵豹的角色，而你我皆是羚羊。
在我的母校，周測是每天的大事(每天一科)。但「測試」的名字總是令人反感的。於是，更確切地講，按照學校官方用語，這叫作「大練習」。顧名思義，有「大練習「就有「小練習」。總的一數，恐怕比周測的數量要多得多。
一件事日日反覆自然免不了大家的厭倦，慢慢地全班都應付起來，唯有師·范除外，當然還有他的「同桌」「學生」「囚犯」楊宇，只不過前者主動，後者被動。
「大練習的過程，對我來說，分為三步：
「其一：髮捲。當別人拿到卷子後，免不了要叨叨幾句才不情不願地提筆。然而，我從來是一拿到試卷就拼命地寫，生怕有半秒落後。」
「落後了會怎樣？」「猴」問。
楊宇的頭上冒起了冷汗：「我說不清……被教育罷。」
我也笑不出來了。作為師·范的第一個正式的「同桌」「學生」「囚犯」，我深有體會：當你對一道題猶豫不定超過半分鐘，師·范便會對你溫柔一笑，然後道：「看D吧，D顯然是對的。」「ACD顯然是錯，選B啊！」這樣的情況，如果是我確實不會，我不勝感激；但，在大多數情況下，我還沒有讀完題，就已經知道答案了。
如果你真的想自己做題，那麼，你要麼拼命寫題保證比師·范快，楊宇正是這樣做的。不過，我很快就又有優越感了。因為，對付師·范，我另有妙計。
「當你覺察到背後一冷，一個身體向你傾斜，『我不確定』的開場白已經開始。這時候，你再翻頁，再遮擋，已經來不及了。你必須微笑著向師·范打招呼，並趁機在你未寫的題上寫下C。如果師範的眉頭一蹙，你就要察覺不妙，在師一范開口前封上字母C的右開口，改成D項。如果仍不對，你就要在D上再寫一個D，構成B項。如果答案是BCD其一，你便能免於一次教育了，最多會被認為是字母筆順不對。這樣，你不被教育的概率可以達到四分之三……」
當年，這一計我屢試不爽，也無怪師·范要換同桌了——這樣的學生，實在是難教。
這一計，我起初守口如瓶，之後在楊宇三包辣條的誘惑下，才將其「買」給了他。不過，這一計他買得不虧。畢竟，之後，師·范又換了同桌，大抵是因為此罷。
這是高考後第五次同學聚會，能來的人已不算多，但一旦提到師·范，大家還是一如既往地興致勃勃。正在喧囂聲中，「猴」忽然走近了我們，向「他」要起一張簽名來。
方才與我交談的「他」正是楊宇，就是那個錯了單選第一題的倒霉蛋。在我們F1班，他是繼我之後師·范的第二個「囚犯」，不，是同桌——這正是師·范主動向老師提出的。因為隨著我「守法」意識不斷提升，師·范鮮有機會教育我，因為我不再在教室里寫作業了，然而楊宇卻常常「知法犯法」，正是師·范的理想「學生」。
「你那時竟敢在教室寫作業？」就在他被教育的那一天下午，我問他。
「為什麼不能？」他反問道。
嗚呼，這樣的人，被教育，也是合情合理的了。
在經歷了師·范長達一年的教育後，楊宇終於從前十「進步」到了前五十，並且從此再也不敢寫作業了，甚至連化學都害怕起來。以至於高考之後，為了逃避對理科的恐懼，他被迫選擇了文學系，成為了一位作家。
「猴」是我們F1班的老班長了，之後畢竟是考上北大的人，忙碌是自然的——以至前四次的同學聚會都沒有時間參加，但他確實是楊宇的粉絲。
借楊宇的話說：「有一個北大的粉絲，我也是出息了。」
因此，當「猴」提出要一張簽名時，楊宇又驚又喜，自然是欣然答應。但拿起「猴」遞給他的所要簽名的書時，楊宇卻不自然起來，伸手取來自己的稿紙，蓋在那本書上。
就這樣，楊宇半遮半掩地簽了名，我竟然看不清他寫了什麼。茫然間，他才拿開稿紙，露出「楊宇」兩個字來。
「這樣——你是做保密工作的天才！」「猴」由衷嘆道。
「協同進化而已，唉……但這，對於師·范只是小伎倆罷了……」
於是，又是一段往事展開。我想到高中時生物老師講過，非洲大草原上，獵豹與羚羊之間存在著這樣相互進化的關係。然而，人與人中也有。師·范正扮演著獵豹的角色，而你我皆是羚羊。
在我的母校，周測是每天的大事(每天一科)。但「測試」的名字總是令人反感的。於是，更確切地講，按照學校官方用語，這叫作「大練習」。顧名思義，有「大練習「就有「小練習」。總的一數，恐怕比周測的數量要多得多。
一件事日日反覆自然免不了大家的厭倦，慢慢地全班都應付起來，唯有師·范除外，當然還有他的「同桌」「學生」「囚犯」楊宇，只不過前者主動，後者被動。
「大練習的過程，對我來說，分為三步：
「其一：髮捲。當別人拿到卷子後，免不了要叨叨幾句才不情不願地提筆。然而，我從來是一拿到試卷就拼命地寫，生怕有半秒落後。」
「落後了會怎樣？」「猴」問。
楊宇的頭上冒起了冷汗：「我說不清……被教育罷。」
我也笑不出來了。作為師·范的第一個正式的「同桌」「學生」「囚犯」，我深有體會：當你對一道題猶豫不定超過半分鐘，師·范便會對你溫柔一笑，然後道：「看D吧，D顯然是對的。」「ACD顯然是錯，選B啊！」這樣的情況，如果是我確實不會，我不勝感激；但，在大多數情況下，我還沒有讀完題，就已經知道答案了。
如果你真的想自己做題，那麼，你要麼拼命寫題保證比師·范快，楊宇正是這樣做的。不過，我很快就又有優越感了。因為，對付師·范，我另有妙計。
「當你覺察到背後一冷，一個身體向你傾斜，『我不確定』的開場白已經開始。這時候，你再翻頁，再遮擋，已經來不及了。你必須微笑著向師·范打招呼，並趁機在你未寫的題上寫下C。如果師範的眉頭一蹙，你就要察覺不妙，在師一范開口前封上字母C的右開口，改成D項。如果仍不對，你就要在D上再寫一個D，構成B項。如果答案是BCD其一，你便能免於一次教育了，最多會被認為是字母筆順不對。這樣，你不被教育的概率可以達到四分之三……」
當年，這一計我屢試不爽，也無怪師·范要換同桌了——這樣的學生，實在是難教。
這一計，我起初守口如瓶，之後在楊宇三包辣條的誘惑下，才將其「買」給了他。不過，這一計他買得不虧。畢竟，之後，師·范又換了同桌，大抵是因為此罷。