那年冬季
記得很清楚，最開始的焦慮不安，發生在上四年級冬季的時候。那年冬季經常感冒，發燒。不知道怎麼表達和描述。只是零零碎碎的記憶中，有點模糊的記憶，那樣真實，那年冬季每次考試，每次背誦，每次聽寫，我都會發燒。每次的發燒好像可以預測，而且很靈驗。那時候我估計應該就是心理因素占據主要位置了……記得爸媽給我看過虛病，就是我們農村里人們稱之為道魔魔的人，看看孩子嚇著什麼的……應該稱呼術士吧。術士讓用幾張燒紙在頭上轉幾圈，然後放到地上點燃，念點押韻的詞彙……念著詞語的時候，還要磕幾個頭…其實現在想想父母為了自己的孩子真的很願意付出…不過有些時候他們的方式方法不正確，從而導致了事件的發展方向，慢慢的走向錯誤，所以長大後我們要理解和容忍我們的父母。因為在他們有限的認知中，他們做的所有的事情，都是他們拼勁能力才能辦到的。有些時候，事態沒有向好的方向發展，只是他們的能力不足而已。但是我們要知道，他們的思維，思想，認知，是落後的，沒有跟進社會的進步，而進步的我們。我們不要責怪他們，我們需要理解他們，容忍他們，寬容他們……
怨恨只會徒增煩惱，放下，忘記心中的執念，生活才會走向美好。過去的事情，畢竟是過去的，不要再去糾結事件的，對還是錯。我們要活在當下，做好眼下的事情。辦好當下的事情，把今天的每一件事都做好，以後的生活，不用去想。萬物終有回報，一切皆有因果。
所有的事情好像都是騰格里安排好的，都是對你，對我的考驗。我們要相信我命由我不由天是一個過程。什麼過程，就是承受生活的苦，改變自己的過程。我命由我不由天，聽起來很霸氣，囂張。在霸氣和囂張的同時，我們需要的就是和彼此對立的能力。在能力範圍之內說這就話，真的很好，也很有韻味。要是沒有這樣的能力說這樣的空話，真的不是很好。說話要有技術含量才好。要思考一下。出言要和諧，不能傷人，和氣生財嗎！
還是說自己吧，4年級的那年冬季，我是最難度過的，其實我覺得吧，那時候我隱約有點精神狀態的問題了…估計是學習上的焦慮不安。因為我的學習成績不怎麼好，想學好，又沒有能力，不知道是老師講的不好，還是自己不刻苦，反著就是差生，想要好的成績而又得不到，這估計就是八苦中的求不得苦。被這種苦楚，得不到的苦楚腐蝕著，剛滿10幾歲的兒童，得不到幫助，也不知怎麼樣，才能得到，無知的孩子需要引路人。然而自己的監護人只會燒紙念咒術……不焦慮才怪。我們真的需要重視小孩子們的心理，小孩子和大人，在軀體上沒有任何區別，你有思想他也有，眼耳鼻舌身意，色聲香味觸法一樣不缺……我們不應該把錯的思想，灌輸給孩子。其實有些時候，有些人，也分不出，那些是對，那些是錯。因此在沒有明確對錯之前，不能強化自己的想法，在有限的認知里，更不能強化自己的觀點，也許你要表達的那一點，那一方面是正確的。但是我們要考慮的是，是不是說的全面和周到。凡事入微，才能有所成就。
4年級的冬季，在循環的感冒發燒中，迎接了寒假。寒假的到來，我就像瀕臨滅絕的物種，看到了和自己一樣的族群。那種回歸自然的興奮，戰勝了一切病魔。過了年下半年的學業，變得輕鬆了很多，老師不怎麼管我了。因為落下的課程很多，老師不怎麼費心了。因為教一個這樣的學生太吃力了，不可能為了一個學生耽誤所有的課程，課程還是有講的，還是要繼續的……這樣導致的後果是，我的感冒發燒的病情，慢慢的不在循環復發了。
時至今日，回望過去。當時不同尋常的感冒，應該是心理作用，兒童心理需要我們家長的極度重視，現在的生活節奏很快，我們不能忘記，我們監護人的職責。給孩子一個健康的原生家庭，不要讓他們經歷我們的痛苦。兒時，我們很反感自己的父母吵架。同樣，親愛的，反省一下，我們的孩子，也不希望看到我們吵架。相愛容易相處難，不要一言不合就離婚。想想我們的孩子和家庭，我和自己的妻子沒有性愛生活，還能維持下去呢。什麼事情都可以溝通……
說著又要跑題，4年級的我，為什麼會有心理疾病呢？不光是我，上次去縣醫院給閨女拿感冒藥，排我前面有個小孩和父親一起來的，醫生問題怎麼了，哪裡不舒服？他的表情堅定語氣肯定說到，我血也驗了，CT也拍了，腦地形圖也做了，反正能檢查的都檢查了，就是查不出我哪裡的原因，導致的我肚子難受。他講述著和醫生溝通著，大約20多分鐘的時間，來了一位美女對他好生關心，然而帶他來的父親確出去了。察言觀色中，感覺的出是離婚了……最後醫生給出的診斷就是說孩子自己強化自己的疾病了，明事理的人，聽的出來孩子沒有事情，心理問題而已，人家醫生治不了。然而我呢？這種不正常的循環播放小感冒，也當是這類疾病。用本我，自我，超我。解釋很容易被理解的。
自我、本我、超我理論是由弗洛伊德提出的。弗洛伊德在1923年的《自我與本我》中首次提出了這一理論，用以解釋意識和潛意識的形成和相互關係。
本我：處於人格結構的最底層，由先天本能和基本欲望組成，完全處於潛意識之中。本我遵循「快樂原則」，尋求直接和立即地滿足需求，不考慮社會規範和道德。
自我：處於人格結構的中間層，由本我中逐漸分化出來，是現實化了的本能。自我受「現實原則」支配，既要滿足本我的需求，又要避免違背道德準則。自我起到調節本我與超我之間矛盾的作用。
超我：處於人格結構的最高層，是個體對社會規範、價值觀念和倫理道德內化的結果。超我遵循「道德原則」，抑制本我的衝動，並對自我進行監督和約束。
個人覺得，本我就是原始的人類，讓欲望占據著。自我是後天的個人學習能力和適應能力得來的。超我是凌駕兩者之上的，有道德和法律為制約終結出來的一些法則和規律。
本我是學習成績太差，對自己要求太高。自我是求而不得，不會方法，能力有限。超我是受學校規章制度的約束，壓力太大。
本我，自我，超我，三個我在鬥爭著，
出現了不平衡，自我能力太小，柔和不了本我和超我，因此為以後的雙相情感疾病留下隱患。
任何人和事件都有因果的，不會無緣無故的出現反噬。種瓜得瓜種豆得豆這是道，這同樣也是道理理。
怨恨只會徒增煩惱，放下，忘記心中的執念，生活才會走向美好。過去的事情，畢竟是過去的，不要再去糾結事件的，對還是錯。我們要活在當下，做好眼下的事情。辦好當下的事情，把今天的每一件事都做好，以後的生活，不用去想。萬物終有回報，一切皆有因果。
所有的事情好像都是騰格里安排好的，都是對你，對我的考驗。我們要相信我命由我不由天是一個過程。什麼過程，就是承受生活的苦，改變自己的過程。我命由我不由天，聽起來很霸氣，囂張。在霸氣和囂張的同時，我們需要的就是和彼此對立的能力。在能力範圍之內說這就話，真的很好，也很有韻味。要是沒有這樣的能力說這樣的空話，真的不是很好。說話要有技術含量才好。要思考一下。出言要和諧，不能傷人，和氣生財嗎！
還是說自己吧，4年級的那年冬季，我是最難度過的，其實我覺得吧，那時候我隱約有點精神狀態的問題了…估計是學習上的焦慮不安。因為我的學習成績不怎麼好，想學好，又沒有能力，不知道是老師講的不好，還是自己不刻苦，反著就是差生，想要好的成績而又得不到，這估計就是八苦中的求不得苦。被這種苦楚，得不到的苦楚腐蝕著，剛滿10幾歲的兒童，得不到幫助，也不知怎麼樣，才能得到，無知的孩子需要引路人。然而自己的監護人只會燒紙念咒術……不焦慮才怪。我們真的需要重視小孩子們的心理，小孩子和大人，在軀體上沒有任何區別，你有思想他也有，眼耳鼻舌身意，色聲香味觸法一樣不缺……我們不應該把錯的思想，灌輸給孩子。其實有些時候，有些人，也分不出，那些是對，那些是錯。因此在沒有明確對錯之前，不能強化自己的想法，在有限的認知里，更不能強化自己的觀點，也許你要表達的那一點，那一方面是正確的。但是我們要考慮的是，是不是說的全面和周到。凡事入微，才能有所成就。
4年級的冬季，在循環的感冒發燒中，迎接了寒假。寒假的到來，我就像瀕臨滅絕的物種，看到了和自己一樣的族群。那種回歸自然的興奮，戰勝了一切病魔。過了年下半年的學業，變得輕鬆了很多，老師不怎麼管我了。因為落下的課程很多，老師不怎麼費心了。因為教一個這樣的學生太吃力了，不可能為了一個學生耽誤所有的課程，課程還是有講的，還是要繼續的……這樣導致的後果是，我的感冒發燒的病情，慢慢的不在循環復發了。
時至今日，回望過去。當時不同尋常的感冒，應該是心理作用，兒童心理需要我們家長的極度重視，現在的生活節奏很快，我們不能忘記，我們監護人的職責。給孩子一個健康的原生家庭，不要讓他們經歷我們的痛苦。兒時，我們很反感自己的父母吵架。同樣，親愛的，反省一下，我們的孩子，也不希望看到我們吵架。相愛容易相處難，不要一言不合就離婚。想想我們的孩子和家庭，我和自己的妻子沒有性愛生活，還能維持下去呢。什麼事情都可以溝通……
說著又要跑題，4年級的我，為什麼會有心理疾病呢？不光是我，上次去縣醫院給閨女拿感冒藥，排我前面有個小孩和父親一起來的，醫生問題怎麼了，哪裡不舒服？他的表情堅定語氣肯定說到，我血也驗了，CT也拍了，腦地形圖也做了，反正能檢查的都檢查了，就是查不出我哪裡的原因，導致的我肚子難受。他講述著和醫生溝通著，大約20多分鐘的時間，來了一位美女對他好生關心，然而帶他來的父親確出去了。察言觀色中，感覺的出是離婚了……最後醫生給出的診斷就是說孩子自己強化自己的疾病了，明事理的人，聽的出來孩子沒有事情，心理問題而已，人家醫生治不了。然而我呢？這種不正常的循環播放小感冒，也當是這類疾病。用本我，自我，超我。解釋很容易被理解的。
自我、本我、超我理論是由弗洛伊德提出的。弗洛伊德在1923年的《自我與本我》中首次提出了這一理論，用以解釋意識和潛意識的形成和相互關係。
本我：處於人格結構的最底層，由先天本能和基本欲望組成，完全處於潛意識之中。本我遵循「快樂原則」，尋求直接和立即地滿足需求，不考慮社會規範和道德。
自我：處於人格結構的中間層，由本我中逐漸分化出來，是現實化了的本能。自我受「現實原則」支配，既要滿足本我的需求，又要避免違背道德準則。自我起到調節本我與超我之間矛盾的作用。
超我：處於人格結構的最高層，是個體對社會規範、價值觀念和倫理道德內化的結果。超我遵循「道德原則」，抑制本我的衝動，並對自我進行監督和約束。
個人覺得，本我就是原始的人類，讓欲望占據著。自我是後天的個人學習能力和適應能力得來的。超我是凌駕兩者之上的，有道德和法律為制約終結出來的一些法則和規律。
本我是學習成績太差，對自己要求太高。自我是求而不得，不會方法，能力有限。超我是受學校規章制度的約束，壓力太大。
本我，自我，超我，三個我在鬥爭著，
出現了不平衡，自我能力太小，柔和不了本我和超我，因此為以後的雙相情感疾病留下隱患。
任何人和事件都有因果的，不會無緣無故的出現反噬。種瓜得瓜種豆得豆這是道，這同樣也是道理理。