第五十一章 寫在最後的話
同樣都是初三，雖然林潤川和林曉蕾分別是兩個時代的人，但他們殊途同歸，都如願地升入了當地的重點高中。但後續的境遇卻有所不同，故事也在歲月的長河中緩緩流淌，逐漸走向尾聲。
【感情歸宿】
先把時間推回到上世紀80年代末，回過頭來看看潤川吧。
高中開學後，潤川的學習任務更加繁重了。他每天都要上很多課，做很多作業，還要參加各種補習班和競賽。他雖然很忙，但還是會抽出時間，給靜茹寫信或者打電話，鼓勵她全力迎接中考。
在信中，潤川還說：靜茹，我發現你手邊的複習資料並不多，也不算新，我把我初三用過的複習資料給你寄過去吧，你可以多做做裡面的題目，不懂的多問問老師，我相信這些資料對你一定有幫助的。其實，這樣做的目的，不僅僅是寄送資料這麼簡單。這厚厚的資料，實際上是一份厚厚的思念，越是厚重，越是能把這種掛念和思念帶到靜茹身邊，就好像這些複習資料代表著潤川，把他自己漸漸從一張薄薄的信紙變成了一個具象化的完整的潤川，陪在靜茹的身邊。因為，薄薄的信件，看完了就可以放進抽屜里；而參考書和複習資料，這些潤川精心準備和寄過去的資料，則是靜茹必須經常拿出來翻閱和反覆拿出來看的，這不就意味著：就好像潤川也能經常陪在靜茹身邊一樣的麼？
然而，事與願違，面臨中考壓力的靜茹和入讀省屬重點高中的潤川，不得不花更多的時間在學習上，隨著時間的推移，靜茹進入初三下學期向著中考衝刺，學習越來越忙，二人之間聯繫的越來越少，潤川發現，自己和劉靜茹之間的距離，似乎在悄悄地拉大。
他們雖然還偶爾也書信往來聯繫，但是，話題卻越來越少了。潤川漸漸發現自己已經不了解劉靜茹的生活了。而靜茹也似乎對他的話題不太感興趣了，有些敷衍地回答他的問題。
潤川很傷心，他不知道為什麼會變成這樣。他覺得自己正在失去靜茹，失去那個曾經讓他心動的女孩。
終於，靜茹的努力獲得了回報，她如願以償地考上了當地的重點高中。原本，她中考之後的那個暑假將會是她與潤川二人最好的關係修復時機，但是，造化弄人，潤川的這個暑假被學校安排參加數學夏令營，潤川也非常不想錯過這個難得的機會，於是就沒辦法在回到外婆家去見靜茹。潤川在靜茹發放成績的第一時間，給她打了電話，表示了真誠的祝賀，但看來也只能如此而已了。
兩個人都進入了高中階段之後，學習任務更加繁重了。每天繁重的課程、作業，還有各種提高班和模擬考試、以及比初中更多的校園活動，他們二人幾乎已經沒有時間通信或者通電話了，他們甚至一兩個月都沒能聯繫一次。時間是這個世界上最鋒利的材料，它的流逝能殺滅一切，潤川覺得，自己和靜茹之間的那份感覺，隨著時間的推移似乎已經淡化了，就像一顆種子，在心底生根發芽後，又因為缺乏長期心細地培養與呵護，而逐漸枯萎了。
然而，就在潤川邁入高三的時候，幾乎已經和靜茹斷了聯繫的時候，他卻收到了她寄來的一封信。
信里，劉靜茹說：潤川你即將要面臨高考了，希望我給你的這封信還能像三年前的雪天登山時那樣，為你加油打氣。還說她很掛念潤川，懷念他們一起度過的那些時光。
潤川看了信，很激動。他立刻給劉靜茹回了一封信，告訴她自己也會為她加油打氣，希望他們最終都能夠考上一個理想的大學。可是有一點很奇怪，那就是，潤川沒有在信中提及當時的約定：希望二人能都考上同一所大學。潤川莫名中感到，當初對於靜茹那種心動的感覺，隨著長時間的缺乏聯繫，已經慢慢的消逝了，取而代之的是激動而不再是心動。
兩年後，他們先後考入了不同城市的大學。在靜茹高三畢業的那個暑假，潤川回了外婆家，再次見到了靜茹。他們一起走過了老街那段長長的石階路，一起坐在外婆家的小院子裡的樹蔭下、吃西瓜、聊天。他們一起吃外婆做的紅燒肉，一起回憶那些曾經的美好時光，和各自在學校中發生的趣事。
那個暑假結束後，潤川和劉靜茹各自去了自己的大學。相隔兩地，他們會經常通信，分享彼此的生活和學習情況。潤川發現，自己現在對她的感情，更像是一種親情和友情，而不再是戀情。他們就像是彼此的親人一樣，互相關心、互相支持、互相鼓勵。然而，這種感情卻更加珍貴和深厚了。因為它已經超越了愛情的範疇，變成了一種更加純粹和永恆的情感。
【知識之鑰】
中考之後，林曉蕾成功逆襲的事跡，受到了校內學弟學妹們的追捧，老師也將其作為典範來激勵同學們：只要真正地走心用功，那就一定能看到成功的希望。
林曉蕾成了校園裡的小名人，同學們紛紛向她打聽「學習的秘訣」。而她，只能默默感激那次神秘的實驗，以及那些背後默默付出的科學家們，但因為簽署了保密協議，她口頭上則必須堅持一口咬定當初她老爸向學校給出的「一對一校外輔導加猛烈刷題的方案」再經過自己的刻苦努力換來的，反正你們愛信不信吧。
然而，正當林曉蕾以為自己將成為這項腦機接口技術實驗的受益者之一，該項技術還將把教育行業推向更廣闊的未來時，陳教授給她打來了電話，請她回實驗室聊聊。這次談話將讓林曉蕾對於腦機接口技術有一個更深層次的認識。
「曉蕾，我們希望你要把本次實驗的整個過程，永久地保密，不能對外泄露半點。」陳教授的表情嚴肅。
「怎麼了，博士？是實驗有什麼問題嗎？」林曉蕾的心一下子提到了嗓子眼，「難道這個實驗的成功，對於國內不計其數的還在學習中痛苦煎熬的孩子們來說，不是一個福音麼？當然，您放心，這個實驗我絕對不會對外透露的，畢竟如果在當下透露了，我自己可能也要面臨人格的翻車。但在不久的未來，為什麼不把這項技術推而廣之呢？」
「實驗本身很成功，你的快速進步就是最好的證明。但是，我們團隊經過探討，決定停止這項技術在中小學教育階段的應用。」陳教授的平靜地說。
「可為什麼呢？這不是可以幫助更多像我這樣的學生嗎？」林曉蕾不解。
「沒錯，它的確能幫助學生快速掌握知識，但這樣做的後果，可能比你想像的更加嚴重。」陳教授嘆了口氣，「一旦腦機接口技術在中小學教育普及，教育的本質將會被徹底改變。學生們不再需要通過努力和思考去獲取知識，教育的公平性和多樣性也會受到前所未有的挑戰。試想，如果所有人都能通過這項技術輕鬆獲得高分，那麼教育的意義何在？學校又該如何培養學生的獨立思考能力和創新精神？」「目前，我們國家的教育是一種應試教育」陳教授接著又說：「其本質是通過考試，來篩選更加優秀的人才，從而讓他們獲取數量有限的高等教育資源。但如果通過腦機接口技術來進行所謂的刷腦提升，那現行的教育體系和模式，就會全面崩塌，整個教育行業將被高科技所摧毀。在尚未找到更加合適的教育體系和模式之前，是不能使用腦機接口技術來進行取而代之的」
「而且，」陳教授繼續說道，「如果通過高昂的使用價格，將這項技術僅僅應用於少數人，比如富裕家庭的孩子，把普通大眾隔離在使用門檻以外，那麼對於大多數普通家庭的孩子來說，無疑會加劇教育資源的分配不公，形成新的社會階層壁壘。」
林曉蕾沉默了，內心在翻江倒海，她第一次意識到，自己身上的這份「幸運」，可能隱藏著更為深遠的社會問題。
「那這項技術以後還能用在什麼地方呢？」林曉蕾最終還是忍不住問出了心中的疑惑。
「我們的初衷是幫助人類更好地學習和成長，但很顯然，我們不能將它簡單地應用於中小學的基礎教育。」陳教授的眼神中閃爍著希望，「不過，我相信，腦機接口技術在專業領域的應用前景是廣闊的。比如，在面對某些急需專業技能人才的領域，或者需要在短時間內突破某項技術難關時，我們可以通過這項技術，快速培訓出一批具備高水平知識的人才。此外，它還可以用於特殊人群，比如那些因疾病或意外導致學習能力受損的人，幫助他們恢復或提升大腦功能，實現知識的高效吸收。」
「這樣，既能發揮技術的優勢，又能避免對教育體系造成衝擊，同時促進社會的公平與進步。」陳教授總結道。
林曉蕾點了點頭，雖然她不能繼續作為這項技術的直接受益者，但她能理解並支持陳教授的決定。她知道，科技的力量應該用於推動社會的正向發展，而不是成為少數人用來跨越公平障礙的工具。
數年後，林曉蕾大學畢業，走向工作崗位，她憑藉自己的努力和才華，在自己的專業領域取得了不俗的成績。同時，她始終關注著腦機接口技術的發展，每當看到它在專業領域發揮積極作用時，心中都會湧起一股暖流。她知道，自己曾經是這項尖端技術的一段奇妙旅程的一部分，而這段旅程，最終引領她走向了更加寬廣的人生道路。
而陳教授和他的團隊，也在不斷探索和完善腦機接口技術，他們相信，只要遵循正確的方向，科技終將引領人類前行的道路，讓知識的光芒照耀世界每一個角落。
故事到這裡，也畫上了一個圓滿的句號。林潤川和林曉蕾，他們在各自的時代里，經歷著成長、夢想與選擇，而這些故事，也將在歲月的長河中，成為人們心中永恆的記憶。
【感情歸宿】
先把時間推回到上世紀80年代末，回過頭來看看潤川吧。
高中開學後，潤川的學習任務更加繁重了。他每天都要上很多課，做很多作業，還要參加各種補習班和競賽。他雖然很忙，但還是會抽出時間，給靜茹寫信或者打電話，鼓勵她全力迎接中考。
在信中，潤川還說：靜茹，我發現你手邊的複習資料並不多，也不算新，我把我初三用過的複習資料給你寄過去吧，你可以多做做裡面的題目，不懂的多問問老師，我相信這些資料對你一定有幫助的。其實，這樣做的目的，不僅僅是寄送資料這麼簡單。這厚厚的資料，實際上是一份厚厚的思念，越是厚重，越是能把這種掛念和思念帶到靜茹身邊，就好像這些複習資料代表著潤川，把他自己漸漸從一張薄薄的信紙變成了一個具象化的完整的潤川，陪在靜茹的身邊。因為，薄薄的信件，看完了就可以放進抽屜里；而參考書和複習資料，這些潤川精心準備和寄過去的資料，則是靜茹必須經常拿出來翻閱和反覆拿出來看的，這不就意味著：就好像潤川也能經常陪在靜茹身邊一樣的麼？
然而，事與願違，面臨中考壓力的靜茹和入讀省屬重點高中的潤川，不得不花更多的時間在學習上，隨著時間的推移，靜茹進入初三下學期向著中考衝刺，學習越來越忙，二人之間聯繫的越來越少，潤川發現，自己和劉靜茹之間的距離，似乎在悄悄地拉大。
他們雖然還偶爾也書信往來聯繫，但是，話題卻越來越少了。潤川漸漸發現自己已經不了解劉靜茹的生活了。而靜茹也似乎對他的話題不太感興趣了，有些敷衍地回答他的問題。
潤川很傷心，他不知道為什麼會變成這樣。他覺得自己正在失去靜茹，失去那個曾經讓他心動的女孩。
終於，靜茹的努力獲得了回報，她如願以償地考上了當地的重點高中。原本，她中考之後的那個暑假將會是她與潤川二人最好的關係修復時機，但是，造化弄人，潤川的這個暑假被學校安排參加數學夏令營，潤川也非常不想錯過這個難得的機會，於是就沒辦法在回到外婆家去見靜茹。潤川在靜茹發放成績的第一時間，給她打了電話，表示了真誠的祝賀，但看來也只能如此而已了。
兩個人都進入了高中階段之後，學習任務更加繁重了。每天繁重的課程、作業，還有各種提高班和模擬考試、以及比初中更多的校園活動，他們二人幾乎已經沒有時間通信或者通電話了，他們甚至一兩個月都沒能聯繫一次。時間是這個世界上最鋒利的材料，它的流逝能殺滅一切，潤川覺得，自己和靜茹之間的那份感覺，隨著時間的推移似乎已經淡化了，就像一顆種子，在心底生根發芽後，又因為缺乏長期心細地培養與呵護，而逐漸枯萎了。
然而，就在潤川邁入高三的時候，幾乎已經和靜茹斷了聯繫的時候，他卻收到了她寄來的一封信。
信里，劉靜茹說：潤川你即將要面臨高考了，希望我給你的這封信還能像三年前的雪天登山時那樣，為你加油打氣。還說她很掛念潤川，懷念他們一起度過的那些時光。
潤川看了信，很激動。他立刻給劉靜茹回了一封信，告訴她自己也會為她加油打氣，希望他們最終都能夠考上一個理想的大學。可是有一點很奇怪，那就是，潤川沒有在信中提及當時的約定：希望二人能都考上同一所大學。潤川莫名中感到，當初對於靜茹那種心動的感覺，隨著長時間的缺乏聯繫，已經慢慢的消逝了，取而代之的是激動而不再是心動。
兩年後，他們先後考入了不同城市的大學。在靜茹高三畢業的那個暑假，潤川回了外婆家，再次見到了靜茹。他們一起走過了老街那段長長的石階路，一起坐在外婆家的小院子裡的樹蔭下、吃西瓜、聊天。他們一起吃外婆做的紅燒肉，一起回憶那些曾經的美好時光，和各自在學校中發生的趣事。
那個暑假結束後，潤川和劉靜茹各自去了自己的大學。相隔兩地，他們會經常通信，分享彼此的生活和學習情況。潤川發現，自己現在對她的感情，更像是一種親情和友情，而不再是戀情。他們就像是彼此的親人一樣，互相關心、互相支持、互相鼓勵。然而，這種感情卻更加珍貴和深厚了。因為它已經超越了愛情的範疇，變成了一種更加純粹和永恆的情感。
【知識之鑰】
中考之後，林曉蕾成功逆襲的事跡，受到了校內學弟學妹們的追捧，老師也將其作為典範來激勵同學們：只要真正地走心用功，那就一定能看到成功的希望。
林曉蕾成了校園裡的小名人，同學們紛紛向她打聽「學習的秘訣」。而她，只能默默感激那次神秘的實驗，以及那些背後默默付出的科學家們，但因為簽署了保密協議，她口頭上則必須堅持一口咬定當初她老爸向學校給出的「一對一校外輔導加猛烈刷題的方案」再經過自己的刻苦努力換來的，反正你們愛信不信吧。
然而，正當林曉蕾以為自己將成為這項腦機接口技術實驗的受益者之一，該項技術還將把教育行業推向更廣闊的未來時，陳教授給她打來了電話，請她回實驗室聊聊。這次談話將讓林曉蕾對於腦機接口技術有一個更深層次的認識。
「曉蕾，我們希望你要把本次實驗的整個過程，永久地保密，不能對外泄露半點。」陳教授的表情嚴肅。
「怎麼了，博士？是實驗有什麼問題嗎？」林曉蕾的心一下子提到了嗓子眼，「難道這個實驗的成功，對於國內不計其數的還在學習中痛苦煎熬的孩子們來說，不是一個福音麼？當然，您放心，這個實驗我絕對不會對外透露的，畢竟如果在當下透露了，我自己可能也要面臨人格的翻車。但在不久的未來，為什麼不把這項技術推而廣之呢？」
「實驗本身很成功，你的快速進步就是最好的證明。但是，我們團隊經過探討，決定停止這項技術在中小學教育階段的應用。」陳教授的平靜地說。
「可為什麼呢？這不是可以幫助更多像我這樣的學生嗎？」林曉蕾不解。
「沒錯，它的確能幫助學生快速掌握知識，但這樣做的後果，可能比你想像的更加嚴重。」陳教授嘆了口氣，「一旦腦機接口技術在中小學教育普及，教育的本質將會被徹底改變。學生們不再需要通過努力和思考去獲取知識，教育的公平性和多樣性也會受到前所未有的挑戰。試想，如果所有人都能通過這項技術輕鬆獲得高分，那麼教育的意義何在？學校又該如何培養學生的獨立思考能力和創新精神？」「目前，我們國家的教育是一種應試教育」陳教授接著又說：「其本質是通過考試，來篩選更加優秀的人才，從而讓他們獲取數量有限的高等教育資源。但如果通過腦機接口技術來進行所謂的刷腦提升，那現行的教育體系和模式，就會全面崩塌，整個教育行業將被高科技所摧毀。在尚未找到更加合適的教育體系和模式之前，是不能使用腦機接口技術來進行取而代之的」
「而且，」陳教授繼續說道，「如果通過高昂的使用價格，將這項技術僅僅應用於少數人，比如富裕家庭的孩子，把普通大眾隔離在使用門檻以外，那麼對於大多數普通家庭的孩子來說，無疑會加劇教育資源的分配不公，形成新的社會階層壁壘。」
林曉蕾沉默了，內心在翻江倒海，她第一次意識到，自己身上的這份「幸運」，可能隱藏著更為深遠的社會問題。
「那這項技術以後還能用在什麼地方呢？」林曉蕾最終還是忍不住問出了心中的疑惑。
「我們的初衷是幫助人類更好地學習和成長，但很顯然，我們不能將它簡單地應用於中小學的基礎教育。」陳教授的眼神中閃爍著希望，「不過，我相信，腦機接口技術在專業領域的應用前景是廣闊的。比如，在面對某些急需專業技能人才的領域，或者需要在短時間內突破某項技術難關時，我們可以通過這項技術，快速培訓出一批具備高水平知識的人才。此外，它還可以用於特殊人群，比如那些因疾病或意外導致學習能力受損的人，幫助他們恢復或提升大腦功能，實現知識的高效吸收。」
「這樣，既能發揮技術的優勢，又能避免對教育體系造成衝擊，同時促進社會的公平與進步。」陳教授總結道。
林曉蕾點了點頭，雖然她不能繼續作為這項技術的直接受益者，但她能理解並支持陳教授的決定。她知道，科技的力量應該用於推動社會的正向發展，而不是成為少數人用來跨越公平障礙的工具。
數年後，林曉蕾大學畢業，走向工作崗位，她憑藉自己的努力和才華，在自己的專業領域取得了不俗的成績。同時，她始終關注著腦機接口技術的發展，每當看到它在專業領域發揮積極作用時，心中都會湧起一股暖流。她知道，自己曾經是這項尖端技術的一段奇妙旅程的一部分，而這段旅程，最終引領她走向了更加寬廣的人生道路。
而陳教授和他的團隊，也在不斷探索和完善腦機接口技術，他們相信，只要遵循正確的方向，科技終將引領人類前行的道路，讓知識的光芒照耀世界每一個角落。
故事到這裡，也畫上了一個圓滿的句號。林潤川和林曉蕾，他們在各自的時代里，經歷著成長、夢想與選擇，而這些故事，也將在歲月的長河中，成為人們心中永恆的記憶。