第五十章 曉蕾的逆襲
距離中考還有兩個月的時候，林曉蕾的班主任兼數學老師老鮑，在班會上公布了一個殘酷的現實：按照最新的一次模考成績和排名，全班四十九名學生，只有三分之二的同學能考上公辦普通高中，其餘的就需要去讀自費的民辦高中或者中專了，而模考成績達到重點高中分數線的，班裡只有不到五分之一的同學，也就是班級前十名。林曉蕾的模考成績，排名在班裡中等，也就是二十四名，而這也是她經過前期的不斷努力而達到的名次，要知道她以前的成績排名總是在班裡的三十九或四十名晃蕩。現在想繼續往前十名沖一衝，曉蕾覺得是自己的實力和能力所根本不能及的了，尤其是數理化。
聽到這個消息，林曉蕾並沒有感到意外。雖然她所在的中學是全市優質的初中之一，但是隨著中考競爭的白熱化，好學校也抵擋不住升學率的壓力。
「考上重點高中，才有機會考上重點大學，未來才有前途。」這是鮑老師經常掛在嘴邊的一句話，也是林曉蕾父母對她的期望。
老鮑自從上次犯了重大錯誤之後，主動坦白自我反省，於是她仍然留在曉蕾的班裡，比以前更加勤勤懇懇地工作，而且擺正了心態，對班裡每一位同學都盡心盡力，拋開別的不說單從工作能力上來講，老鮑是個認真負責、教學能力很強的數學老師，為了幫助同學們完成初三的最後衝刺，她想盡了各種辦法。她經常在課餘時間給同學們補課，出題做練習，講解各種解題技巧。她還把同學們的成績進行分析，找出每個人的薄弱科目和知識點，進行有針對性的輔導。對於曉蕾的進步，老鮑是看在眼裡的，但是曉蕾在數學學習方面確實少了些悟性，數學成績到了80多分就很難在往上提一提，每次數理化考試的最後一兩道大題，總是一籌莫展，這也是她與前十名同學拉開差距的主要原因。
這天下午放學回到家，曉蕾接到那個她期盼了很久的電話：黃梓晴的電話。梓晴在電話里非常神秘地說她晚上八點到曉蕾家來專門談。
潤川、葉琳、曉蕾圍坐在沙發茶几旁，梓晴開門見山說道：還記得上個月在家裡，我曾說過可能有個快速提升成績的方法麼？說之前，請叔叔阿姨還有曉蕾一定要保守秘密，這是一種黑科技，也是商業秘密。潤川他們瞪大了眼睛，同時用力地點了點頭，發出「嗯」的聲音。
於是梓晴繼續說道：是這樣的，我所在的學校，大家知道的，是我們市重點高中，我所在的班級又是重點班，而我在班裡成績一向都是排在前三名。聽到這裡，曉蕾羨慕地自我解嘲地咽了咽口水。梓晴說：「我們班同學的父親是本市的一所重點大學生物工程學院的教授，他們的科研團隊正在研究的一項尖端的生物醫學技術：侵入式腦機接口（BCI）。他們正在研究的領域，簡單來說，是希望通過腦機接口實現人類大腦對外部知識的迅速學習和掌握。」
「去年，那位教授挑選了我和我的那位同學，成為他們腦機接口實驗的志願者。」梓晴說道。潤川立刻插話：「你不怕這種實驗對自己會造成損害麼？」梓晴笑道：「一開始，我挺害怕的，擔心這種實驗對身體會產生不利影響，但知道那教授自己的孩子也參加這個實驗，就不那麼擔心了。再加上，我當時心裡還激勵自己，人活一世，總要為科學進步做點貢獻嘛，哪怕有風險，我也想嘗試和支持一把。」曉蕾搖了搖頭感嘆道：「嘖嘖，你的覺悟那麼高啊！」
梓晴繼續說「經過這段時間的實驗，我感覺，這個實驗還是挺安全的，而且不但不是什麼危險事情，反而是給我發了福利」，說到這，她哈哈大笑起來，「因為這個實驗確實能助力和提升我的學習。」
梓晴接著說：「在上次咱們家裡關於曉蕾模考成績的紛爭之後，我借一次實驗的機會，專門去求見了陳建邦教授，也就是我那位同學的父親，生物醫學團隊的領頭人，我把我和咱家的關係情況，以及曉蕾的情況，都仔細地向陳教授做了說明，希望他能利用腦機接口技術來幫幫曉蕾。」聽到這兒，曉蕾緊緊地握住了梓晴的雙手，梓晴說：「你先別激動，陳教授一開始是拒絕的，因為這類實驗，是國家重點實驗，而且又是高度保密的，每進行一次，都要耗費一定的資源，不是想做就能做的。」曉蕾潤川聽到這兒，又頓感失落。
梓晴繼續說著：「隨後我說，陳教授，其實我在答應接受這類實驗之前，心裡也是忐忑不安的，不知道會不會對自己的腦子或者智力造成損傷，因為，您當時也說，這種實驗是具有一定的風險的，而且以前也沒有志願者經歷過的這類實驗，您知道我當時需要鼓起多麼大的勇氣才能接受這項實驗吶。」
陳教授當時經過思考之後回答梓晴說道：我們仔細考慮一下吧，恰好目前要對這項腦機接口技術做新一輪的更深層次測試。你知道的，你和我的女兒屬於智商比較高的孩子，從你們平常的學習中就可以知道的，對於我們腦機接口實驗的初期還不太穩定和可靠的情況下，確實只能找一些優秀的孩子作為實驗對象，因為這類孩子自我適應能力強，心智也相對更加穩定，接受能力強，大腦的活躍度也更高。所以，從這類孩子的實驗結果以及反饋響應對於我們初代的腦機接口實驗是很有幫助的。
梓晴繼續引述陳教授的話，說道：「我們現在正準備開展第二階段的實驗，這也是建立在你和我女兒實驗後，對於我們項目設備和技術的提升基礎上展開的，而這一階段的實驗，需要一些反應能力和對知識的接受能力比你要低的孩子作為實驗對象，所以，你向我提出這個想法也正好踏准了這個時間節點。但是，我還是要提醒你，第二階段的實驗，對於實驗對象而言，仍然具有一定的風險，到時候實驗對象仍然必須簽訂實驗自願書哦。如果你的那位小朋友願意參與，我們就去向有關部門提出實驗申請，還有流程要走的。」
聽到這裡，曉蕾手心裡只冒冷汗。
梓晴接著說：「我再把這個腦機接口實驗大概解釋一下哈，簡單來講就是一種通過電子設備把大腦和計算機連接起來的技術，可以讓計算機直接讀取或刺激大腦的信號，通過直接刺激使用者的大腦的相關區域，來提高使用者（也就是被實驗者）的記憶力、理解力、專注力和反應能力。」
「梓晴，聽你說了這麼多，感覺挺玄乎的，靠譜嗎？」潤川有些懷疑。「這……這風險大不大啊？別把孩子的腦子搞壞了，要不咱就別去試了。大學上不上倒還無所謂，但是腦子壞了，那可是一輩子的事情。」葉琳也看著梓晴，為難地點了點頭。
「那個實驗是怎麼進行的？需要對頭部做什麼手術麼？」曉蕾緊張地提問。
梓晴回道：「那不會的，是無創的，被實驗者需要戴個高度複雜的頭盔，然後其他的操作就都交給項目團隊了，作為第一個嘗試這種實驗的人，反正我覺得還是挺安全的，兩個多月的實驗下來，你看我不是都一切正常麼。」
「那……那要不先了解一下？」潤川又望向曉蕾說道。
林曉蕾此時此刻，心裡不斷在掙扎。她雖然對腦機接口技術不太了解，但是她覺得這是一種可能幫助她突破極限的方法。於是曉蕾非常篤定地對大家說道：「首先，梓晴說的這個腦機接口實驗，並不是一項隨便都能獲得的實驗，這是國家高科技領域的一項重大突破性實驗，這種機會實在是可遇而不可求的，就算我們同意，還需要經過陳教授團隊和有關部門的批准才能進行的；其次，我自己在學習上已經處於一個瓶頸階段，在最後不到兩個月的時間裡，我感覺無論自己如何去努力，都無法有個更高的突破了。人這輩子，在一些關鍵時刻，是值得去冒冒險，抓住那稍縱即逝的機會的。這次腦機實驗的結果無非就兩種：一種結果，實驗成功，那麼中考、高考乃至於我未來，可能開啟一個嶄新的且具有無限想像力的人生；另一種結果，實驗失敗，我也能為國家的高科技發展貢獻了自己，相信國家也會給我一定的補償。所以，我希望能嘗試參與這個實驗。」
聽到此處，大家都點頭贊同，梓晴也答應把曉蕾的決定轉告陳教授。
按照家裡商量好的計劃，潤川正式向曉蕾班主任老鮑申請：中考前最後剩餘兩個月，林曉蕾只是隨機回學校班裡去上課，理由是，曉蕾家裡花了大價錢，請課外老師每一門進行一對一考前輔導和刷題講題。如此大力度地進行考前輔導，老鮑沒有拒絕的理由，潤川的申請很快獲得了批准。
與此同時，梓晴那邊也傳來了消息：林曉蕾獲得陳教授團隊的批准許可，參與腦機接口技術的第二階段實驗。獲得消息的第二天，曉蕾前往了該所大學，見到了陳教授。教授在林曉蕾正式簽署《試驗參與者自願書》和《保密書》之前，把腦機接口技術的基本情況給潤川和曉蕾父女倆做了介紹。
陳教授團隊的腦機接口技術，旨在提升參與者（即實驗對象）學習能力和知識接受能力的潛力，主要是基於以下幾項關鍵效能：
一、實時監測與個性化學習
腦機接口技術能夠實時監測學生的大腦活動，包括注意力集中程度、學習興趣等。這種實時監測為教師和學生提供了寶貴的反饋信息。通過分析這些反饋信息，教師可以調整教學策略，確保教學內容與學生的需求相匹配。同時，腦機接口還可以根據學生的學習狀態和需求，設計個性化的學習路徑。例如，對於某個概念理解困難的學生，系統可以提供額外的解釋、示例或練習，以確保他們在理解上得到支持。
二、實時反饋與調整
在傳統的學習環境中，學生往往只能通過作業和考試來獲得反饋。而腦機接口技術可以為學生提供實時的神經反饋，告訴他們哪些部分的大腦在積極處理信息，哪些部分可能需要更多的注意或練習。這種即時反饋可以幫助學生更好地調整學習策略，從而提高學習效果。此外，腦機接口技術還可以用於提升學生的注意力和專注力。在學習過程中，系統可以監測學生的腦波活動，並在學習狀態下滑時進行適時提醒，從而幫助學生更好地保持專注。
三、創新的學習方式
腦機接口技術使得學習不再局限於傳統的書本和屏幕。通過直接與計算機進行腦交互，學生可以在虛擬實境環境中進行沉浸式學習，更加生動和有趣地探索知識。這種創新的學習方式可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。同時，腦機接口技術還可以用於技能培訓和模擬。在學習過程中，腦機接口可以提供模擬環境，讓學生在沒有實際風險的情況下進行實踐操作。
四、特殊需求支持
對於有特殊學習需求的學生，如注意力缺陷多動障礙（ADHD）或學習障礙等，腦機接口技術可能為他們提供新的學習機會。通過實時監測和調整，系統可以幫助他們更好地集中注意力，提高學習效果。此外，腦機接口技術還可以通過刺激特定的大腦區域來增強記憶和學習能力。這種技術可能會在未來成為學習輔助工具的一部分，幫助學生更好地掌握學習內容。
五、潛在挑戰與倫理考量
儘管腦機接口在教育領域具有巨大的潛力，但實際應用中仍然面臨許多挑戰。首先，技術成熟度是一個重要問題。目前，腦機接口技術仍處於發展階段，需要進一步完善和優化。其次，成本問題也不容忽視。高昂的研發成本和使用成本可能限制了腦機接口技術的普及和應用。此外，隱私和倫理問題也是腦機接口技術面臨的重要挑戰。在推動這項技術在教育領域的應用時，需要綜合考慮各種因素，既要符合社會的道德和法律標準，也要遵守公平性原則。
隨後，陳教授帶領潤川和曉蕾參觀介紹了實驗場所和關鍵設備，最後在林潤川（監護人）、林曉蕾（未成年人）共同與科研團隊簽署了《腦機實驗合作協議書》、《試驗參與者自願書》和《保密書》。
第二天，林曉蕾來到實驗室，第一次參與了實驗。按要求，她先服用了一粒跟蹤藥丸。
實驗人員，告知曉蕾：這顆跟蹤丸，是他們整個實驗團隊最為核心的一項技術成果，它的裡面實際上包裹著一群非常先進的納米級的機器人，吞服後，會隨著消化系統的吸收而散布到身體的各個關鍵機能位置，比如心臟、肺、腎、當然肯定包括大腦。
實驗人員笑了笑對曉蕾說道：「呵呵呵，你以為腦機實驗只是在你的腦袋上進行操作嗎？人體對外部知識的快速接受吸收，這要求全身系統效能的整體提升，而不單單只是提升腦部，因此，這些納米機器人正是用來幫助身體改善整體機能的」。
「你的意思是，他們在我身體裡遊蕩？」曉蕾好奇地問，「請放心，你是感覺不到納米機器人的存在的，他們太微小了，但是他們存在之後，給你帶來的身體變化，你是能感覺到的」實驗人員微笑地答覆道，「這些納米機器人在你身體裡存活的時間，只有三天，所以你每隔三天需要回來實驗室一趟，再次服下一粒跟蹤藥丸，同時當然還要做接受一次的腦機強化試驗。」
穿上比較單薄的條紋服，穿過消毒走廊之後，實驗人員帶著曉蕾進入了一個特殊的房間，最為顯眼的是一台沉浸式的隔離倉，曉蕾躺了進去，倉內正對著人臉有一面高清顯示屏，是倉內外溝通和向被實驗者展示的重要媒介。曉蕾躺進去不久，立刻有大量的傳感器從倉內不知道什麼位置蔓延出來，就像藤莖植物那樣，透過曉蕾的褲腿口衣袖口，爬上來覆蓋在曉蕾的身體表面，整個覆蓋面顯示出晶瑩透亮的綠色。曉蕾的腦袋上，更是戴上了頭盔式的腦機接口設備，頭盔內的傳感器更將頭部進行了嚴密的包裹，連耳朵都包上了，只留下眼睛鼻子嘴還能露在外面，雖然感覺有些緊但是並不難受。
實驗人員通過語音設備和手術倉內的曉蕾進行通話，讓她閉上眼睛，放鬆身心，並點出了最為關鍵的一句話：曉蕾，我們即將開始進行實驗操作了，覆蓋在你身體和腦部的傳感器開始採集身體和大腦的信號，它們不僅僅是傳感器，更是腦機接口激發設備，它們將與你體內的納米機器人進行協同工作，促進身體機能和大腦的整體提升，將推動整個身體向更善於學習的方向生長。
曉蕾感覺整個身體溫溫熱熱的，精神處於半昏睡狀態，這樣的狀態大約持續四十分鐘後，實驗人員通過語音系統呼喚曉蕾，可能此時曉蕾的身體有一半的控制權已經算是交給了實驗團隊和實驗設備，所以呼喚之後，在實驗後台的干預和操作下，曉蕾就不由得立刻清醒了過來。「曉蕾，經過剛才的全面測試和第一次腦機干預，你的身體狀況適合本次實驗，而且大腦已經被初步干預和微量激發，接下來我們開始第一次外部信息的傳導測試，先問一問你，現在有沒有感覺哪裡不舒服或者不適應？」實驗人員通過語音系統告知曉蕾，後者回答說：「一切正常！」
隨後，在手術倉顯示屏上出現了初中道法課程第一章節的內容，曉蕾心裡一驚，怎麼著就要開始了麼？忽然間，曉蕾感覺這些以前在課堂上就學過的內容，這些以前她曾經死記硬背、背了又忘的內容，怎麼好像充滿了靈性，大腦如此的清醒，像被清冷的北風掃過一樣，曉蕾仿佛一下子就能看穿這些字後面的真正含義，而不再像以前那樣，只是看到了字體表面，對，這就是理解力的提升變化，這就是人們常說「悟到了」。
當第一章看完之後，曉蕾已經吃透了裡面的真正含義，這比死記硬背更輕鬆，而且「過目不忘」，這也就十來分鐘，已經把整個章節、十幾頁內容都消化吸收了，真他媽的快。
這時候，語音系統又傳來了實驗人員的聲音：「曉蕾，到目前為止，你有沒有感覺哪裡不舒服或者不適應？」
「沒有不舒服的，只是覺得有些累有些餓」曉蕾笑著答道。
「哦，這很正常，因為我們的實驗是對身體機能的適應性改造，需要消耗不少體力腦力」實驗人員回答，「休息一會兒之後，那接下來，我們就要進行下一階段實驗了，針對你剛才閱讀過的教材內容，給出幾道中考水平的題目，看看你答題效果如何。」
曉蕾心底里莫名地升起來一股強烈的自信心，比以前似乎更加充滿鬥志，「好的，來吧，正想試試呢！」
曉蕾從手術倉內出來，休息了十五分鐘後，再次進入手術倉內。一個觸摸式顯示屏從曉蕾的右手邊彈出，十五道選擇題和三道主管大題展示出來了，曉蕾手持電容筆開始在觸控螢幕上答題。
曉蕾感到從未有過的「人間清醒」，對於這些題目的原理出處，在腦子裡很清晰地湧現出來，就好像以前這些知識要點被隨意混亂地堆放在大腦里，而現在則是經過徹底大掃除之後，有規律地放在大腦的檔案庫直至檔案盒子裡，所以調閱起來非常精準且高效。
五分鐘就結束了選擇題，曉蕾開始進入主觀大題。此時，曉蕾感受到腦子裡面好像有一種新的「腦迴路」在推動著她改變以前舊的思考方式，在以一種全新的視野來看待這些問題。曉蕾感覺到一陣陣的眩暈，因為，新舊兩種思考方式，仿佛在她的腦子裡來回碰撞：舊的思考方式，往往是教條式的、到處尋找腦子裡面的課本原文，生硬地拼湊在一起，來應對問題，這種「拼裝怪」看上去像是經過思考後得出的答案，但實際上並沒有真正走心，那是「假思考」，不是「真動腦」；而新的思考方式，是直接能看透出題者的真實意圖，結合書本知識，在針對那些「真實意圖」以「招招致命」「槍槍精準」地進行答題，這是經過了真正思考的，是對書本知識進行了消化吸收之後，再進行加工升華的，是更加符合大題內案例實際情況需要的所謂答案，才是出題者改卷者更願意看到的答案，是一種對知識的靈活運用。
儘管新的思考方式在與舊的思考方式在腦海中進行搏鬥和衝撞的過程中，略占優勢，但曉蕾尚無發真正把控和應用這種新方式，尤其是脫離開腦機設備，那可能就瞬間會喪失這種能力。三道主觀大題全部答完了，曉蕾按下了提交鍵。也許是第一次經歷這種眩暈的腦力衝撞，曉蕾走出手術倉時，乾嘔了幾聲。實驗人員問了曉蕾感受如何，曉蕾微笑著搖了搖頭說：「有所頓悟，又有所未悟，那種美好的思考能力，在走出手術倉的瞬間好像失去了，沒能抓住。」
「很正常，第一次參與實驗，都是這樣的，不可能一次實驗就一步到位了，所以我們才需要不斷調整腦機試驗，不斷提高知識接受和應用的轉化效率，不妨給你說，未來我們的目標是快速批量化生產高質量人才。目前來看，這個腦機項目運作的成本還是非常高，而且對於不同智商水平的人來看，轉換效率也差別較大，就像你剛才所感覺到的那樣。」
第一次實驗結束，實驗人員再次提醒曉蕾，三天後再次來參與實驗，並且強調：我們給你列出了非實驗期間的作息計劃，包括一定要每天保持一定量運動，每天按時睡眠，合理飲食，並且還需要服用實驗室開出的提升身體機能的保健藥丸。
等到第二次實驗開始前，曉蕾收到來自實驗室的電郵，上面將後續實驗計劃與曉蕾中考最後衝刺複習計劃，緊密地結合在一起，很明顯，實驗團隊就是要用曉蕾的中考成績來檢測整輪腦機實驗的是否成功。整個計劃有兩大特點和目標：
第一，通過手術倉腦機接口現場實驗，前半程實現倉內知識點和解題技巧的精解，後半程完成線上刷題和講題，來迅速提升對知識點和解題技巧的全面吸收掌握，並建立高效思考模式，也就是強行打開林曉蕾的「悟性」。曉蕾不得不佩服的是：手術倉腦機接口現場實驗，有種「倉內學一天，倉外學數年」的感覺，對於知識的吸收和掌握，在極短期限內確實有質的提升和突破。
第二，通過定期服用腦機納米機器人，和線下的大量刷題，再配合有規律的作息計劃，將鞏固線上實驗過程中獲得的思考方式和解題技巧，讓曉蕾漸漸拜託舊的思考方式，漸漸告別「走出手術倉，又回到原點」的感覺，讓最後的學習成效漸漸固定下來，不再依賴手術倉，而為我所用。
林曉蕾正是嚴格按照上面這套實驗計劃，一步步向著中考邁進。
經過線上線下共十個輪次的實驗，林曉蕾看到自己第十次的評估結果後有些驚訝。評估結果顯示她在記憶力和理解力方面有了很大的提升，且在專注力和創造力方面表現也很不錯。實驗人員解釋說這是因為她在整個腦機實驗和學習過程中，不但優化了原有的也是她以前最為依賴的記憶力和理解力，更是提升甚至可以說是重塑了她的思考力和創新力，這些提升在數理化等工科方面尤為明顯，這也是林曉蕾以前最難以突破的知識領域。
現在實驗過程中，中考數學真題擺在林曉蕾面前，她做起題來竟然得心應手，以前覺得很難的題目現在也能輕鬆解答出來。她也為這短期內發生的變化感到無比震驚，而且她發現自己在數學、物理、化學等科目上，以前覺得枯燥無味的知識點現在也變得生動有趣起來，她終於也能享受到數理化解題所帶來的樂趣和成就感，這就更加加深了曉蕾對於理科的興趣和自信心，促使她產生更大的學習動力。這，就是腦機實驗最終希望產生的學習自我激勵良性循環的效果了。
中考前的最後一次模考成績出來了，林曉蕾一躍進入班級前三名，妥妥地超過了第一批次重點分數線30分。鮑老師和班級同學都被震驚了，大家都在暗自納悶這兩個月不到的時間裡，林曉蕾經歷了什麼？但這是必須要絕對保密的事情，林曉蕾當然隻字不提腦機實驗，只是很「官方」地解釋道，家裡花了大價錢，請了各門功課的老師，每天一對一進行輔導，同時大量刷題。老鮑還說呢：看來你爸爸給你專門請假，讓你不來學校上課，這一招還是走對了。林曉蕾聞聽此言，心裡暗笑道：老鮑，你講出這樣的話，不是打了你當老師的臉嗎？你們還不知道呢，這次模考，我都沒使出100%的能力，否則更要嚇死你們了，哇咔咔咔，要保持低調低調。
中考的日子終於到來了，一個煥然一新的林曉蕾走進了考場，感覺自己的心情很平靜。她拿起筆來開始做題，發現題目並不難，都是自己熟悉的知識點，都是以前刷過的真題換了個馬甲又出來了。她很快就做完了所有的題目，並且檢查了一遍又一遍。
考試結束後，林曉蕾走出了考場，感覺自己的心情很輕鬆。她知道自己已經盡力了，無論結果如何都不會後悔。
幾天之後，中考的成績公布了。林曉蕾緊張地登錄了查詢網站，輸入了自己的准考證號和密碼。當她看到自己的成績時，忍不住尖叫了起來：「啊！我考上了！我考上了重點高中！」
葉琳和潤川聽到了她的叫聲，趕緊跑了過來。他們看到了林曉蕾的成績單，也忍不住露出了欣慰的笑容。他們知道林曉蕾為了這個成績付出了多少努力和汗水，也知道這個成績對於她的未來有多麼重要。
林曉蕾緊緊地擁抱了父母，感謝他們一直以來的支持和鼓勵。她知道自己的成功不僅僅是因為腦機接口設備的作用，更是因為家人的陪伴和幫助。
班主任老鮑很快也知道了林曉蕾考上了重點高中的消息。他很高興地給林曉蕾發了一條簡訊：「恭喜你啊曉蕾！你是以我們全年級第一的成績考上省屬重點高中，你從一名默默無聞的中等生，在最後兩個月一躍逆襲成為頂尖學霸！我為你的巨大進步感到驕傲，你的成功故事將激勵更多的學弟學妹努力奮鬥，繼續加油啊曉蕾！未來可期！」
林曉蕾看著簡訊，心裡充滿了感激和信心，當然更需要無比感謝的是腦機接口實驗團隊和梓晴。她知道自己的中考之旅已經圓滿結束，但是她的學習之旅才剛剛開始。對於腦機實驗團隊來說，曉蕾的中考成績結果就是腦機項目的最好驗證。這兩個月的實驗過程，也將成為曉蕾與實驗團隊的永遠的秘密。
聽到這個消息，林曉蕾並沒有感到意外。雖然她所在的中學是全市優質的初中之一，但是隨著中考競爭的白熱化，好學校也抵擋不住升學率的壓力。
「考上重點高中，才有機會考上重點大學，未來才有前途。」這是鮑老師經常掛在嘴邊的一句話，也是林曉蕾父母對她的期望。
老鮑自從上次犯了重大錯誤之後，主動坦白自我反省，於是她仍然留在曉蕾的班裡，比以前更加勤勤懇懇地工作，而且擺正了心態，對班裡每一位同學都盡心盡力，拋開別的不說單從工作能力上來講，老鮑是個認真負責、教學能力很強的數學老師，為了幫助同學們完成初三的最後衝刺，她想盡了各種辦法。她經常在課餘時間給同學們補課，出題做練習，講解各種解題技巧。她還把同學們的成績進行分析，找出每個人的薄弱科目和知識點，進行有針對性的輔導。對於曉蕾的進步，老鮑是看在眼裡的，但是曉蕾在數學學習方面確實少了些悟性，數學成績到了80多分就很難在往上提一提，每次數理化考試的最後一兩道大題，總是一籌莫展，這也是她與前十名同學拉開差距的主要原因。
這天下午放學回到家，曉蕾接到那個她期盼了很久的電話：黃梓晴的電話。梓晴在電話里非常神秘地說她晚上八點到曉蕾家來專門談。
潤川、葉琳、曉蕾圍坐在沙發茶几旁，梓晴開門見山說道：還記得上個月在家裡，我曾說過可能有個快速提升成績的方法麼？說之前，請叔叔阿姨還有曉蕾一定要保守秘密，這是一種黑科技，也是商業秘密。潤川他們瞪大了眼睛，同時用力地點了點頭，發出「嗯」的聲音。
於是梓晴繼續說道：是這樣的，我所在的學校，大家知道的，是我們市重點高中，我所在的班級又是重點班，而我在班裡成績一向都是排在前三名。聽到這裡，曉蕾羨慕地自我解嘲地咽了咽口水。梓晴說：「我們班同學的父親是本市的一所重點大學生物工程學院的教授，他們的科研團隊正在研究的一項尖端的生物醫學技術：侵入式腦機接口（BCI）。他們正在研究的領域，簡單來說，是希望通過腦機接口實現人類大腦對外部知識的迅速學習和掌握。」
「去年，那位教授挑選了我和我的那位同學，成為他們腦機接口實驗的志願者。」梓晴說道。潤川立刻插話：「你不怕這種實驗對自己會造成損害麼？」梓晴笑道：「一開始，我挺害怕的，擔心這種實驗對身體會產生不利影響，但知道那教授自己的孩子也參加這個實驗，就不那麼擔心了。再加上，我當時心裡還激勵自己，人活一世，總要為科學進步做點貢獻嘛，哪怕有風險，我也想嘗試和支持一把。」曉蕾搖了搖頭感嘆道：「嘖嘖，你的覺悟那麼高啊！」
梓晴繼續說「經過這段時間的實驗，我感覺，這個實驗還是挺安全的，而且不但不是什麼危險事情，反而是給我發了福利」，說到這，她哈哈大笑起來，「因為這個實驗確實能助力和提升我的學習。」
梓晴接著說：「在上次咱們家裡關於曉蕾模考成績的紛爭之後，我借一次實驗的機會，專門去求見了陳建邦教授，也就是我那位同學的父親，生物醫學團隊的領頭人，我把我和咱家的關係情況，以及曉蕾的情況，都仔細地向陳教授做了說明，希望他能利用腦機接口技術來幫幫曉蕾。」聽到這兒，曉蕾緊緊地握住了梓晴的雙手，梓晴說：「你先別激動，陳教授一開始是拒絕的，因為這類實驗，是國家重點實驗，而且又是高度保密的，每進行一次，都要耗費一定的資源，不是想做就能做的。」曉蕾潤川聽到這兒，又頓感失落。
梓晴繼續說著：「隨後我說，陳教授，其實我在答應接受這類實驗之前，心裡也是忐忑不安的，不知道會不會對自己的腦子或者智力造成損傷，因為，您當時也說，這種實驗是具有一定的風險的，而且以前也沒有志願者經歷過的這類實驗，您知道我當時需要鼓起多麼大的勇氣才能接受這項實驗吶。」
陳教授當時經過思考之後回答梓晴說道：我們仔細考慮一下吧，恰好目前要對這項腦機接口技術做新一輪的更深層次測試。你知道的，你和我的女兒屬於智商比較高的孩子，從你們平常的學習中就可以知道的，對於我們腦機接口實驗的初期還不太穩定和可靠的情況下，確實只能找一些優秀的孩子作為實驗對象，因為這類孩子自我適應能力強，心智也相對更加穩定，接受能力強，大腦的活躍度也更高。所以，從這類孩子的實驗結果以及反饋響應對於我們初代的腦機接口實驗是很有幫助的。
梓晴繼續引述陳教授的話，說道：「我們現在正準備開展第二階段的實驗，這也是建立在你和我女兒實驗後，對於我們項目設備和技術的提升基礎上展開的，而這一階段的實驗，需要一些反應能力和對知識的接受能力比你要低的孩子作為實驗對象，所以，你向我提出這個想法也正好踏准了這個時間節點。但是，我還是要提醒你，第二階段的實驗，對於實驗對象而言，仍然具有一定的風險，到時候實驗對象仍然必須簽訂實驗自願書哦。如果你的那位小朋友願意參與，我們就去向有關部門提出實驗申請，還有流程要走的。」
聽到這裡，曉蕾手心裡只冒冷汗。
梓晴接著說：「我再把這個腦機接口實驗大概解釋一下哈，簡單來講就是一種通過電子設備把大腦和計算機連接起來的技術，可以讓計算機直接讀取或刺激大腦的信號，通過直接刺激使用者的大腦的相關區域，來提高使用者（也就是被實驗者）的記憶力、理解力、專注力和反應能力。」
「梓晴，聽你說了這麼多，感覺挺玄乎的，靠譜嗎？」潤川有些懷疑。「這……這風險大不大啊？別把孩子的腦子搞壞了，要不咱就別去試了。大學上不上倒還無所謂，但是腦子壞了，那可是一輩子的事情。」葉琳也看著梓晴，為難地點了點頭。
「那個實驗是怎麼進行的？需要對頭部做什麼手術麼？」曉蕾緊張地提問。
梓晴回道：「那不會的，是無創的，被實驗者需要戴個高度複雜的頭盔，然後其他的操作就都交給項目團隊了，作為第一個嘗試這種實驗的人，反正我覺得還是挺安全的，兩個多月的實驗下來，你看我不是都一切正常麼。」
「那……那要不先了解一下？」潤川又望向曉蕾說道。
林曉蕾此時此刻，心裡不斷在掙扎。她雖然對腦機接口技術不太了解，但是她覺得這是一種可能幫助她突破極限的方法。於是曉蕾非常篤定地對大家說道：「首先，梓晴說的這個腦機接口實驗，並不是一項隨便都能獲得的實驗，這是國家高科技領域的一項重大突破性實驗，這種機會實在是可遇而不可求的，就算我們同意，還需要經過陳教授團隊和有關部門的批准才能進行的；其次，我自己在學習上已經處於一個瓶頸階段，在最後不到兩個月的時間裡，我感覺無論自己如何去努力，都無法有個更高的突破了。人這輩子，在一些關鍵時刻，是值得去冒冒險，抓住那稍縱即逝的機會的。這次腦機實驗的結果無非就兩種：一種結果，實驗成功，那麼中考、高考乃至於我未來，可能開啟一個嶄新的且具有無限想像力的人生；另一種結果，實驗失敗，我也能為國家的高科技發展貢獻了自己，相信國家也會給我一定的補償。所以，我希望能嘗試參與這個實驗。」
聽到此處，大家都點頭贊同，梓晴也答應把曉蕾的決定轉告陳教授。
按照家裡商量好的計劃，潤川正式向曉蕾班主任老鮑申請：中考前最後剩餘兩個月，林曉蕾只是隨機回學校班裡去上課，理由是，曉蕾家裡花了大價錢，請課外老師每一門進行一對一考前輔導和刷題講題。如此大力度地進行考前輔導，老鮑沒有拒絕的理由，潤川的申請很快獲得了批准。
與此同時，梓晴那邊也傳來了消息：林曉蕾獲得陳教授團隊的批准許可，參與腦機接口技術的第二階段實驗。獲得消息的第二天，曉蕾前往了該所大學，見到了陳教授。教授在林曉蕾正式簽署《試驗參與者自願書》和《保密書》之前，把腦機接口技術的基本情況給潤川和曉蕾父女倆做了介紹。
陳教授團隊的腦機接口技術，旨在提升參與者（即實驗對象）學習能力和知識接受能力的潛力，主要是基於以下幾項關鍵效能：
一、實時監測與個性化學習
腦機接口技術能夠實時監測學生的大腦活動，包括注意力集中程度、學習興趣等。這種實時監測為教師和學生提供了寶貴的反饋信息。通過分析這些反饋信息，教師可以調整教學策略，確保教學內容與學生的需求相匹配。同時，腦機接口還可以根據學生的學習狀態和需求，設計個性化的學習路徑。例如，對於某個概念理解困難的學生，系統可以提供額外的解釋、示例或練習，以確保他們在理解上得到支持。
二、實時反饋與調整
在傳統的學習環境中，學生往往只能通過作業和考試來獲得反饋。而腦機接口技術可以為學生提供實時的神經反饋，告訴他們哪些部分的大腦在積極處理信息，哪些部分可能需要更多的注意或練習。這種即時反饋可以幫助學生更好地調整學習策略，從而提高學習效果。此外，腦機接口技術還可以用於提升學生的注意力和專注力。在學習過程中，系統可以監測學生的腦波活動，並在學習狀態下滑時進行適時提醒，從而幫助學生更好地保持專注。
三、創新的學習方式
腦機接口技術使得學習不再局限於傳統的書本和屏幕。通過直接與計算機進行腦交互，學生可以在虛擬實境環境中進行沉浸式學習，更加生動和有趣地探索知識。這種創新的學習方式可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。同時，腦機接口技術還可以用於技能培訓和模擬。在學習過程中，腦機接口可以提供模擬環境，讓學生在沒有實際風險的情況下進行實踐操作。
四、特殊需求支持
對於有特殊學習需求的學生，如注意力缺陷多動障礙（ADHD）或學習障礙等，腦機接口技術可能為他們提供新的學習機會。通過實時監測和調整，系統可以幫助他們更好地集中注意力，提高學習效果。此外，腦機接口技術還可以通過刺激特定的大腦區域來增強記憶和學習能力。這種技術可能會在未來成為學習輔助工具的一部分，幫助學生更好地掌握學習內容。
五、潛在挑戰與倫理考量
儘管腦機接口在教育領域具有巨大的潛力，但實際應用中仍然面臨許多挑戰。首先，技術成熟度是一個重要問題。目前，腦機接口技術仍處於發展階段，需要進一步完善和優化。其次，成本問題也不容忽視。高昂的研發成本和使用成本可能限制了腦機接口技術的普及和應用。此外，隱私和倫理問題也是腦機接口技術面臨的重要挑戰。在推動這項技術在教育領域的應用時，需要綜合考慮各種因素，既要符合社會的道德和法律標準，也要遵守公平性原則。
隨後，陳教授帶領潤川和曉蕾參觀介紹了實驗場所和關鍵設備，最後在林潤川（監護人）、林曉蕾（未成年人）共同與科研團隊簽署了《腦機實驗合作協議書》、《試驗參與者自願書》和《保密書》。
第二天，林曉蕾來到實驗室，第一次參與了實驗。按要求，她先服用了一粒跟蹤藥丸。
實驗人員，告知曉蕾：這顆跟蹤丸，是他們整個實驗團隊最為核心的一項技術成果，它的裡面實際上包裹著一群非常先進的納米級的機器人，吞服後，會隨著消化系統的吸收而散布到身體的各個關鍵機能位置，比如心臟、肺、腎、當然肯定包括大腦。
實驗人員笑了笑對曉蕾說道：「呵呵呵，你以為腦機實驗只是在你的腦袋上進行操作嗎？人體對外部知識的快速接受吸收，這要求全身系統效能的整體提升，而不單單只是提升腦部，因此，這些納米機器人正是用來幫助身體改善整體機能的」。
「你的意思是，他們在我身體裡遊蕩？」曉蕾好奇地問，「請放心，你是感覺不到納米機器人的存在的，他們太微小了，但是他們存在之後，給你帶來的身體變化，你是能感覺到的」實驗人員微笑地答覆道，「這些納米機器人在你身體裡存活的時間，只有三天，所以你每隔三天需要回來實驗室一趟，再次服下一粒跟蹤藥丸，同時當然還要做接受一次的腦機強化試驗。」
穿上比較單薄的條紋服，穿過消毒走廊之後，實驗人員帶著曉蕾進入了一個特殊的房間，最為顯眼的是一台沉浸式的隔離倉，曉蕾躺了進去，倉內正對著人臉有一面高清顯示屏，是倉內外溝通和向被實驗者展示的重要媒介。曉蕾躺進去不久，立刻有大量的傳感器從倉內不知道什麼位置蔓延出來，就像藤莖植物那樣，透過曉蕾的褲腿口衣袖口，爬上來覆蓋在曉蕾的身體表面，整個覆蓋面顯示出晶瑩透亮的綠色。曉蕾的腦袋上，更是戴上了頭盔式的腦機接口設備，頭盔內的傳感器更將頭部進行了嚴密的包裹，連耳朵都包上了，只留下眼睛鼻子嘴還能露在外面，雖然感覺有些緊但是並不難受。
實驗人員通過語音設備和手術倉內的曉蕾進行通話，讓她閉上眼睛，放鬆身心，並點出了最為關鍵的一句話：曉蕾，我們即將開始進行實驗操作了，覆蓋在你身體和腦部的傳感器開始採集身體和大腦的信號，它們不僅僅是傳感器，更是腦機接口激發設備，它們將與你體內的納米機器人進行協同工作，促進身體機能和大腦的整體提升，將推動整個身體向更善於學習的方向生長。
曉蕾感覺整個身體溫溫熱熱的，精神處於半昏睡狀態，這樣的狀態大約持續四十分鐘後，實驗人員通過語音系統呼喚曉蕾，可能此時曉蕾的身體有一半的控制權已經算是交給了實驗團隊和實驗設備，所以呼喚之後，在實驗後台的干預和操作下，曉蕾就不由得立刻清醒了過來。「曉蕾，經過剛才的全面測試和第一次腦機干預，你的身體狀況適合本次實驗，而且大腦已經被初步干預和微量激發，接下來我們開始第一次外部信息的傳導測試，先問一問你，現在有沒有感覺哪裡不舒服或者不適應？」實驗人員通過語音系統告知曉蕾，後者回答說：「一切正常！」
隨後，在手術倉顯示屏上出現了初中道法課程第一章節的內容，曉蕾心裡一驚，怎麼著就要開始了麼？忽然間，曉蕾感覺這些以前在課堂上就學過的內容，這些以前她曾經死記硬背、背了又忘的內容，怎麼好像充滿了靈性，大腦如此的清醒，像被清冷的北風掃過一樣，曉蕾仿佛一下子就能看穿這些字後面的真正含義，而不再像以前那樣，只是看到了字體表面，對，這就是理解力的提升變化，這就是人們常說「悟到了」。
當第一章看完之後，曉蕾已經吃透了裡面的真正含義，這比死記硬背更輕鬆，而且「過目不忘」，這也就十來分鐘，已經把整個章節、十幾頁內容都消化吸收了，真他媽的快。
這時候，語音系統又傳來了實驗人員的聲音：「曉蕾，到目前為止，你有沒有感覺哪裡不舒服或者不適應？」
「沒有不舒服的，只是覺得有些累有些餓」曉蕾笑著答道。
「哦，這很正常，因為我們的實驗是對身體機能的適應性改造，需要消耗不少體力腦力」實驗人員回答，「休息一會兒之後，那接下來，我們就要進行下一階段實驗了，針對你剛才閱讀過的教材內容，給出幾道中考水平的題目，看看你答題效果如何。」
曉蕾心底里莫名地升起來一股強烈的自信心，比以前似乎更加充滿鬥志，「好的，來吧，正想試試呢！」
曉蕾從手術倉內出來，休息了十五分鐘後，再次進入手術倉內。一個觸摸式顯示屏從曉蕾的右手邊彈出，十五道選擇題和三道主管大題展示出來了，曉蕾手持電容筆開始在觸控螢幕上答題。
曉蕾感到從未有過的「人間清醒」，對於這些題目的原理出處，在腦子裡很清晰地湧現出來，就好像以前這些知識要點被隨意混亂地堆放在大腦里，而現在則是經過徹底大掃除之後，有規律地放在大腦的檔案庫直至檔案盒子裡，所以調閱起來非常精準且高效。
五分鐘就結束了選擇題，曉蕾開始進入主觀大題。此時，曉蕾感受到腦子裡面好像有一種新的「腦迴路」在推動著她改變以前舊的思考方式，在以一種全新的視野來看待這些問題。曉蕾感覺到一陣陣的眩暈，因為，新舊兩種思考方式，仿佛在她的腦子裡來回碰撞：舊的思考方式，往往是教條式的、到處尋找腦子裡面的課本原文，生硬地拼湊在一起，來應對問題，這種「拼裝怪」看上去像是經過思考後得出的答案，但實際上並沒有真正走心，那是「假思考」，不是「真動腦」；而新的思考方式，是直接能看透出題者的真實意圖，結合書本知識，在針對那些「真實意圖」以「招招致命」「槍槍精準」地進行答題，這是經過了真正思考的，是對書本知識進行了消化吸收之後，再進行加工升華的，是更加符合大題內案例實際情況需要的所謂答案，才是出題者改卷者更願意看到的答案，是一種對知識的靈活運用。
儘管新的思考方式在與舊的思考方式在腦海中進行搏鬥和衝撞的過程中，略占優勢，但曉蕾尚無發真正把控和應用這種新方式，尤其是脫離開腦機設備，那可能就瞬間會喪失這種能力。三道主觀大題全部答完了，曉蕾按下了提交鍵。也許是第一次經歷這種眩暈的腦力衝撞，曉蕾走出手術倉時，乾嘔了幾聲。實驗人員問了曉蕾感受如何，曉蕾微笑著搖了搖頭說：「有所頓悟，又有所未悟，那種美好的思考能力，在走出手術倉的瞬間好像失去了，沒能抓住。」
「很正常，第一次參與實驗，都是這樣的，不可能一次實驗就一步到位了，所以我們才需要不斷調整腦機試驗，不斷提高知識接受和應用的轉化效率，不妨給你說，未來我們的目標是快速批量化生產高質量人才。目前來看，這個腦機項目運作的成本還是非常高，而且對於不同智商水平的人來看，轉換效率也差別較大，就像你剛才所感覺到的那樣。」
第一次實驗結束，實驗人員再次提醒曉蕾，三天後再次來參與實驗，並且強調：我們給你列出了非實驗期間的作息計劃，包括一定要每天保持一定量運動，每天按時睡眠，合理飲食，並且還需要服用實驗室開出的提升身體機能的保健藥丸。
等到第二次實驗開始前，曉蕾收到來自實驗室的電郵，上面將後續實驗計劃與曉蕾中考最後衝刺複習計劃，緊密地結合在一起，很明顯，實驗團隊就是要用曉蕾的中考成績來檢測整輪腦機實驗的是否成功。整個計劃有兩大特點和目標：
第一，通過手術倉腦機接口現場實驗，前半程實現倉內知識點和解題技巧的精解，後半程完成線上刷題和講題，來迅速提升對知識點和解題技巧的全面吸收掌握，並建立高效思考模式，也就是強行打開林曉蕾的「悟性」。曉蕾不得不佩服的是：手術倉腦機接口現場實驗，有種「倉內學一天，倉外學數年」的感覺，對於知識的吸收和掌握，在極短期限內確實有質的提升和突破。
第二，通過定期服用腦機納米機器人，和線下的大量刷題，再配合有規律的作息計劃，將鞏固線上實驗過程中獲得的思考方式和解題技巧，讓曉蕾漸漸拜託舊的思考方式，漸漸告別「走出手術倉，又回到原點」的感覺，讓最後的學習成效漸漸固定下來，不再依賴手術倉，而為我所用。
林曉蕾正是嚴格按照上面這套實驗計劃，一步步向著中考邁進。
經過線上線下共十個輪次的實驗，林曉蕾看到自己第十次的評估結果後有些驚訝。評估結果顯示她在記憶力和理解力方面有了很大的提升，且在專注力和創造力方面表現也很不錯。實驗人員解釋說這是因為她在整個腦機實驗和學習過程中，不但優化了原有的也是她以前最為依賴的記憶力和理解力，更是提升甚至可以說是重塑了她的思考力和創新力，這些提升在數理化等工科方面尤為明顯，這也是林曉蕾以前最難以突破的知識領域。
現在實驗過程中，中考數學真題擺在林曉蕾面前，她做起題來竟然得心應手，以前覺得很難的題目現在也能輕鬆解答出來。她也為這短期內發生的變化感到無比震驚，而且她發現自己在數學、物理、化學等科目上，以前覺得枯燥無味的知識點現在也變得生動有趣起來，她終於也能享受到數理化解題所帶來的樂趣和成就感，這就更加加深了曉蕾對於理科的興趣和自信心，促使她產生更大的學習動力。這，就是腦機實驗最終希望產生的學習自我激勵良性循環的效果了。
中考前的最後一次模考成績出來了，林曉蕾一躍進入班級前三名，妥妥地超過了第一批次重點分數線30分。鮑老師和班級同學都被震驚了，大家都在暗自納悶這兩個月不到的時間裡，林曉蕾經歷了什麼？但這是必須要絕對保密的事情，林曉蕾當然隻字不提腦機實驗，只是很「官方」地解釋道，家裡花了大價錢，請了各門功課的老師，每天一對一進行輔導，同時大量刷題。老鮑還說呢：看來你爸爸給你專門請假，讓你不來學校上課，這一招還是走對了。林曉蕾聞聽此言，心裡暗笑道：老鮑，你講出這樣的話，不是打了你當老師的臉嗎？你們還不知道呢，這次模考，我都沒使出100%的能力，否則更要嚇死你們了，哇咔咔咔，要保持低調低調。
中考的日子終於到來了，一個煥然一新的林曉蕾走進了考場，感覺自己的心情很平靜。她拿起筆來開始做題，發現題目並不難，都是自己熟悉的知識點，都是以前刷過的真題換了個馬甲又出來了。她很快就做完了所有的題目，並且檢查了一遍又一遍。
考試結束後，林曉蕾走出了考場，感覺自己的心情很輕鬆。她知道自己已經盡力了，無論結果如何都不會後悔。
幾天之後，中考的成績公布了。林曉蕾緊張地登錄了查詢網站，輸入了自己的准考證號和密碼。當她看到自己的成績時，忍不住尖叫了起來：「啊！我考上了！我考上了重點高中！」
葉琳和潤川聽到了她的叫聲，趕緊跑了過來。他們看到了林曉蕾的成績單，也忍不住露出了欣慰的笑容。他們知道林曉蕾為了這個成績付出了多少努力和汗水，也知道這個成績對於她的未來有多麼重要。
林曉蕾緊緊地擁抱了父母，感謝他們一直以來的支持和鼓勵。她知道自己的成功不僅僅是因為腦機接口設備的作用，更是因為家人的陪伴和幫助。
班主任老鮑很快也知道了林曉蕾考上了重點高中的消息。他很高興地給林曉蕾發了一條簡訊：「恭喜你啊曉蕾！你是以我們全年級第一的成績考上省屬重點高中，你從一名默默無聞的中等生，在最後兩個月一躍逆襲成為頂尖學霸！我為你的巨大進步感到驕傲，你的成功故事將激勵更多的學弟學妹努力奮鬥，繼續加油啊曉蕾！未來可期！」
林曉蕾看著簡訊，心裡充滿了感激和信心，當然更需要無比感謝的是腦機接口實驗團隊和梓晴。她知道自己的中考之旅已經圓滿結束，但是她的學習之旅才剛剛開始。對於腦機實驗團隊來說，曉蕾的中考成績結果就是腦機項目的最好驗證。這兩個月的實驗過程，也將成為曉蕾與實驗團隊的永遠的秘密。