第675章 ，完成任務的第一個提示
馬老師的工作室，是一間寬敞的畫室。他把帶姜哲一行人請到這裡後，簡單做了開場白，就讓自己的研究生做講解交流。
然後，就和胡老師坐在畫室角落裡聊天。
一位胡茬發青的男生，向遠道而來的濱海藝術學院的學生們介紹學校的課程。
姜哲和一幫同學圍成半圓，聽這位研究生介紹學校的情況，發現他重點介紹的不是本科學習，而是研究生學習的。大概明白，這種交流介紹也是一種宣傳。
忽然感覺肩頭被人碰了碰，轉頭看是胡老師。
侯老師示意他到後面來。
姜哲站起身，跟著胡老師走出了畫室。
馬老師已經在外面等待。
「姜哲，我可一直期待這個次交流。」他主動和姜哲握手。
「我和老秦是朋友，今天你們來交流學習，可不能只是看看就結束。我們學校出面介紹經驗，展示學生作品，你是不是代表你們學校也給我們展示一下？」
姜哲聽到馬老師的話，有了一些猜測。「馬老師，需要我做什麼？」
馬已經和胡老師交流過，所以很直接的對姜哲說道：「我想請你給我的學生們，談一談創作，或者給他們做一次示範。」
「不敢班門弄斧。」姜哲急忙推辭，然後看向胡老師
胡老師象徵性的推辭。
馬老師說道：「你就別客氣了，我看過你的作品。你的繪畫水準絕對沒有問題。
我聽說過，你可是在列賓美術學院做過寫生示範。」
姜哲一直在琢磨，如何完成系統任務的要求，既竊喜這個機會送上門來，同時考慮，如果在這裡留下一幅作品，要不要跟畫廊還有拍賣行那邊打招呼。
他客套兩句，發現馬老師的邀請並不是說說而已，胡老師也有答應的意思，就把自己的顧慮，告訴馬老師。
「沒問題，我馬上向學校申請，把你的作品，收藏在展覽館。」馬老師明白，姜哲想要什麼。
姜哲給汪真打電話的時間裡，馬老師對胡老師說：「作品售價高的畫家，就是不一樣，有的時候也是身不由己。」
胡老師以為馬老師有些不太高興，就急忙解釋。
馬老師擺了擺手：「你不用解釋，我理解，其實很多畫家也想要有這種身不由己，可以，做不到而已。我向學校申請，不能讓姜哲白忙活。」
他也去打電話。
汪真聽到姜哲說的消息，很高興，同時讓他留下資料，作為宣傳。
馬老師也徵得學校同意，以交流的名義，把姜哲的寫生作品，收藏在學院的展覽館裡。
姜哲現在惟一的問題就是，還沒帶順手的工具。
馬老師立刻表示，自己工作室里各種工具都有，隨便用。
他領著姜哲挑選畫具，同時詢問：「你是做人物寫生呢，還是風景寫生、靜物寫生？我立刻安排。」
姜哲一邊挑選工具，一邊說道：「風景寫生。」
這是系統的提示。
另外，他還考慮到，參觀過程中看到了不少師生作品。這所美院名不虛傳。
師生們的作品，呈現風格多樣化。
既要完成系統任務，還要給一群業內人留下好印象，就要動動腦筋。
他對馬老師說道：「今天，我一進校園，看到這裡的美景，就想動筆畫一畫，只是不太好意思，既然有這個機會，我想試著畫一幅風景寫生就畫咱們的花園。」
「可以，咱們直接去庭院。」馬老師看過姜哲的肖像畫以及獲獎作品，本以為姜哲會選擅長的人物寫生，但沒想到他會畫風景寫生。
既然如此，看看姜哲的風景寫生也不錯。
希望自己朋友的這位學生，千萬別栽跟頭，否則自己面子上也不好看，畢竟是自己向學校匯報了這件事。
因為馬老師的安排，交流活動分為兩場。
濱海藝術學院的學生，聽美院研究生的講解。
馬老師召集部分自己的學生，看姜哲寫生，兩個交流活動同時進行。
姜哲選好了畫具，幾人一起來到學校庭院。
庭院中人來人往。有學生路過，見到馬老師會打招呼，同時以好奇的觀察正在支開畫架的姜哲。
馬老師的一批學生，陸續聚集。
聽馬老師介紹姜哲之後，大部分人聽說過姜哲的名字，對姜哲報以掌聲。
姜哲一邊準備工具，一邊做開場白。
主要是客氣一下，自己水平不足大家多提寶貴意見等等。
他往調色板上擠顏料的時候，已經考慮好，準備綜合印象派和後印象派的部分色彩技巧，在色調與畫面氣氛上，做一些文章。
雖然有難度，但他不怕挑戰。
他面對一張60×40cm的畫布，屏氣凝神，等心神平靜下來，直接用馬毛畫筆，蘸半透明的生褐色，開始起稿。
姜哲選擇花園中的水塘，和樹木，作為主要刻畫內容。打算用水面倒映，擴大視覺空間。花園中的植物，道路作為中景，教學樓與天空，作為背景。
這些景色在現實中看很好，但是放入面中，需要對色彩進行調整。
他想讓整幅畫的色調明快，就要對形象的固有色，做出改變。
姜哲在起稿之後，鋪底色的時候，把天空，水面的深色畫好，在樹木和水面倒影的暗部，畫出幾筆十分純淨的藍色，紫色。
在姜哲開始起稿時，嫻熟的構圖以及概括生動的造型筆法，讓觀眾們暗自讚許。
從起稿階段就能看出水準高低。
一些路過的師生，看到有人在校園寫生，被吸引過來。
圍觀的人越來越多。
看到姜哲在鋪色階段，把一些對比強烈的顏色，還有一些不知所謂的色彩放到了畫面上，很多人不解其意，還想到這人是不是徒有其名？
姜哲不知道此時觀眾們的想法，他按照自己的節奏，對物像進行提煉，刻畫。
時間有限，他選擇在畫面上先畫純度高的色彩，然後在調色的過程中，進行深入刻畫。刻畫與調色幾乎同步進行。有些調色過程，是直接在畫面上進行。
眾人看到姜哲刻畫的過程中，偶爾會停下來觀察，審視畫面，其餘時間，都在有節奏的鋪色，過調整，所以，進度非常快。
這種刻畫速度，需要很強的把控能力。
隨著刻畫的深入，原本一些看不明白的，過於跳躍的色彩漸漸顯示出作用。
馬老師看到，姜哲刻畫時，對湖面以及樹蔭當中的部分綠色略做調整，就讓原本過於明艷的幾筆藍、紫色彩，變得非常合適。
這種通過調整其他色彩，營造豐富色階的方法，讓馬老師非常佩服。
他明白了姜哲的想法。
把暗部處理的相對透明，也讓畫面整體色調變得明快。
這種技法好接近在印象派與後印象派畫家的方法，但又有差異。
他見姜哲只畫不講，便主動幫姜哲，對學生們進行講解。
「……姜哲的用筆技法，非常放鬆，有印象派畫家的影子，近看朦朧概括，放遠看，形體結構、質感很真實，甚至有一種雕塑般的質感，這就是油畫的語言，也是他的處理技巧。
寫生受時間限制，不能畫的太畫膩，但是要求表達精準，畫面要達到和諧。
姜哲在處理造型與色彩時，發揮了材質表現力，把一瞬的感受，展現出來。
這需要把感受與繪畫技能融合，特別要有自己的主觀情感表達。
繪畫作品能打動觀眾，來自於畫家的筆下的藝術感染力。
當然，如果你們想看到畫家技巧的精妙，必須看原作，最好能看到創作過程，才能看明白一些細節只看畫冊與印刷品，完全不能體會到繪畫語言的魅力。
所以，我們請姜哲來為大家做示範。」
馬老師對姜哲的這幅寫生作品越來越滿意，有些得意的告訴眾人，自己請姜哲做交流示範，是多么正確。
這時姜哲開始調整，收尾。
馬老師停止講解，回到原本的位置。
他注意自己的一位同事也來了，就笑著點頭示意。
他的同事小聲說道：「我在樓上看到有人寫生，就下來看看，沒想到，年輕人畫的真不錯。名不虛傳。」
馬老師點頭：「姜哲不止能畫好肖像，創作的風景畫也很好。說明他已經在建立自己的繪畫語言。」
他的同事表示贊同：「畫家真正能夠立身的東西，是自己的繪畫語言。」
姜哲審視畫面效果，果斷的停筆。
低頭看看手錶，大約用了一個小時，算上準備時間，大約一個半小時。
他自我評價，創作這幅畫的時間並不長，大膽的突破現實的限制，對一些景物位置進行挪移，並且改變部分原有色彩，塑造自己看到的，感受到的美景。
馬老師讓姜哲說說創作心得。
姜哲謙虛，請馬老師點評。
馬老師看到姜哲確實不太想說，就開口做點評：「水池，倒影，樹木，草地，行人，這些最常見的元素，可能大家都熟悉的視若無睹了。
但是，姜哲能把這些元素重新營造，還能讓人感覺身臨其境，整體色調清澈，瑩潤，襯托校園美景的韻味。
大家要注意，觀察欣賞作品，要用感性的方式去感受畫作，然後理性分析方法……」
馬老師結合姜哲的作品，講出許多道理。
講解完畢，他再次向姜哲表示感謝。
觀眾們送上掌聲。
姜哲回應的時候，聽到系統的提示音。寫生完成，請前往下一處景觀。
他悄悄鬆了一口氣，完成任務就好。
(本章完)
然後，就和胡老師坐在畫室角落裡聊天。
一位胡茬發青的男生，向遠道而來的濱海藝術學院的學生們介紹學校的課程。
姜哲和一幫同學圍成半圓，聽這位研究生介紹學校的情況，發現他重點介紹的不是本科學習，而是研究生學習的。大概明白，這種交流介紹也是一種宣傳。
忽然感覺肩頭被人碰了碰，轉頭看是胡老師。
侯老師示意他到後面來。
姜哲站起身，跟著胡老師走出了畫室。
馬老師已經在外面等待。
「姜哲，我可一直期待這個次交流。」他主動和姜哲握手。
「我和老秦是朋友，今天你們來交流學習，可不能只是看看就結束。我們學校出面介紹經驗，展示學生作品，你是不是代表你們學校也給我們展示一下？」
姜哲聽到馬老師的話，有了一些猜測。「馬老師，需要我做什麼？」
馬已經和胡老師交流過，所以很直接的對姜哲說道：「我想請你給我的學生們，談一談創作，或者給他們做一次示範。」
「不敢班門弄斧。」姜哲急忙推辭，然後看向胡老師
胡老師象徵性的推辭。
馬老師說道：「你就別客氣了，我看過你的作品。你的繪畫水準絕對沒有問題。
我聽說過，你可是在列賓美術學院做過寫生示範。」
姜哲一直在琢磨，如何完成系統任務的要求，既竊喜這個機會送上門來，同時考慮，如果在這裡留下一幅作品，要不要跟畫廊還有拍賣行那邊打招呼。
他客套兩句，發現馬老師的邀請並不是說說而已，胡老師也有答應的意思，就把自己的顧慮，告訴馬老師。
「沒問題，我馬上向學校申請，把你的作品，收藏在展覽館。」馬老師明白，姜哲想要什麼。
姜哲給汪真打電話的時間裡，馬老師對胡老師說：「作品售價高的畫家，就是不一樣，有的時候也是身不由己。」
胡老師以為馬老師有些不太高興，就急忙解釋。
馬老師擺了擺手：「你不用解釋，我理解，其實很多畫家也想要有這種身不由己，可以，做不到而已。我向學校申請，不能讓姜哲白忙活。」
他也去打電話。
汪真聽到姜哲說的消息，很高興，同時讓他留下資料，作為宣傳。
馬老師也徵得學校同意，以交流的名義，把姜哲的寫生作品，收藏在學院的展覽館裡。
姜哲現在惟一的問題就是，還沒帶順手的工具。
馬老師立刻表示，自己工作室里各種工具都有，隨便用。
他領著姜哲挑選畫具，同時詢問：「你是做人物寫生呢，還是風景寫生、靜物寫生？我立刻安排。」
姜哲一邊挑選工具，一邊說道：「風景寫生。」
這是系統的提示。
另外，他還考慮到，參觀過程中看到了不少師生作品。這所美院名不虛傳。
師生們的作品，呈現風格多樣化。
既要完成系統任務，還要給一群業內人留下好印象，就要動動腦筋。
他對馬老師說道：「今天，我一進校園，看到這裡的美景，就想動筆畫一畫，只是不太好意思，既然有這個機會，我想試著畫一幅風景寫生就畫咱們的花園。」
「可以，咱們直接去庭院。」馬老師看過姜哲的肖像畫以及獲獎作品，本以為姜哲會選擅長的人物寫生，但沒想到他會畫風景寫生。
既然如此，看看姜哲的風景寫生也不錯。
希望自己朋友的這位學生，千萬別栽跟頭，否則自己面子上也不好看，畢竟是自己向學校匯報了這件事。
因為馬老師的安排，交流活動分為兩場。
濱海藝術學院的學生，聽美院研究生的講解。
馬老師召集部分自己的學生，看姜哲寫生，兩個交流活動同時進行。
姜哲選好了畫具，幾人一起來到學校庭院。
庭院中人來人往。有學生路過，見到馬老師會打招呼，同時以好奇的觀察正在支開畫架的姜哲。
馬老師的一批學生，陸續聚集。
聽馬老師介紹姜哲之後，大部分人聽說過姜哲的名字，對姜哲報以掌聲。
姜哲一邊準備工具，一邊做開場白。
主要是客氣一下，自己水平不足大家多提寶貴意見等等。
他往調色板上擠顏料的時候，已經考慮好，準備綜合印象派和後印象派的部分色彩技巧，在色調與畫面氣氛上，做一些文章。
雖然有難度，但他不怕挑戰。
他面對一張60×40cm的畫布，屏氣凝神，等心神平靜下來，直接用馬毛畫筆，蘸半透明的生褐色，開始起稿。
姜哲選擇花園中的水塘，和樹木，作為主要刻畫內容。打算用水面倒映，擴大視覺空間。花園中的植物，道路作為中景，教學樓與天空，作為背景。
這些景色在現實中看很好，但是放入面中，需要對色彩進行調整。
他想讓整幅畫的色調明快，就要對形象的固有色，做出改變。
姜哲在起稿之後，鋪底色的時候，把天空，水面的深色畫好，在樹木和水面倒影的暗部，畫出幾筆十分純淨的藍色，紫色。
在姜哲開始起稿時，嫻熟的構圖以及概括生動的造型筆法，讓觀眾們暗自讚許。
從起稿階段就能看出水準高低。
一些路過的師生，看到有人在校園寫生，被吸引過來。
圍觀的人越來越多。
看到姜哲在鋪色階段，把一些對比強烈的顏色，還有一些不知所謂的色彩放到了畫面上，很多人不解其意，還想到這人是不是徒有其名？
姜哲不知道此時觀眾們的想法，他按照自己的節奏，對物像進行提煉，刻畫。
時間有限，他選擇在畫面上先畫純度高的色彩，然後在調色的過程中，進行深入刻畫。刻畫與調色幾乎同步進行。有些調色過程，是直接在畫面上進行。
眾人看到姜哲刻畫的過程中，偶爾會停下來觀察，審視畫面，其餘時間，都在有節奏的鋪色，過調整，所以，進度非常快。
這種刻畫速度，需要很強的把控能力。
隨著刻畫的深入，原本一些看不明白的，過於跳躍的色彩漸漸顯示出作用。
馬老師看到，姜哲刻畫時，對湖面以及樹蔭當中的部分綠色略做調整，就讓原本過於明艷的幾筆藍、紫色彩，變得非常合適。
這種通過調整其他色彩，營造豐富色階的方法，讓馬老師非常佩服。
他明白了姜哲的想法。
把暗部處理的相對透明，也讓畫面整體色調變得明快。
這種技法好接近在印象派與後印象派畫家的方法，但又有差異。
他見姜哲只畫不講，便主動幫姜哲，對學生們進行講解。
「……姜哲的用筆技法，非常放鬆，有印象派畫家的影子，近看朦朧概括，放遠看，形體結構、質感很真實，甚至有一種雕塑般的質感，這就是油畫的語言，也是他的處理技巧。
寫生受時間限制，不能畫的太畫膩，但是要求表達精準，畫面要達到和諧。
姜哲在處理造型與色彩時，發揮了材質表現力，把一瞬的感受，展現出來。
這需要把感受與繪畫技能融合，特別要有自己的主觀情感表達。
繪畫作品能打動觀眾，來自於畫家的筆下的藝術感染力。
當然，如果你們想看到畫家技巧的精妙，必須看原作，最好能看到創作過程，才能看明白一些細節只看畫冊與印刷品，完全不能體會到繪畫語言的魅力。
所以，我們請姜哲來為大家做示範。」
馬老師對姜哲的這幅寫生作品越來越滿意，有些得意的告訴眾人，自己請姜哲做交流示範，是多么正確。
這時姜哲開始調整，收尾。
馬老師停止講解，回到原本的位置。
他注意自己的一位同事也來了，就笑著點頭示意。
他的同事小聲說道：「我在樓上看到有人寫生，就下來看看，沒想到，年輕人畫的真不錯。名不虛傳。」
馬老師點頭：「姜哲不止能畫好肖像，創作的風景畫也很好。說明他已經在建立自己的繪畫語言。」
他的同事表示贊同：「畫家真正能夠立身的東西，是自己的繪畫語言。」
姜哲審視畫面效果，果斷的停筆。
低頭看看手錶，大約用了一個小時，算上準備時間，大約一個半小時。
他自我評價，創作這幅畫的時間並不長，大膽的突破現實的限制，對一些景物位置進行挪移，並且改變部分原有色彩，塑造自己看到的，感受到的美景。
馬老師讓姜哲說說創作心得。
姜哲謙虛，請馬老師點評。
馬老師看到姜哲確實不太想說，就開口做點評：「水池，倒影，樹木，草地，行人，這些最常見的元素，可能大家都熟悉的視若無睹了。
但是，姜哲能把這些元素重新營造，還能讓人感覺身臨其境，整體色調清澈，瑩潤，襯托校園美景的韻味。
大家要注意，觀察欣賞作品，要用感性的方式去感受畫作，然後理性分析方法……」
馬老師結合姜哲的作品，講出許多道理。
講解完畢，他再次向姜哲表示感謝。
觀眾們送上掌聲。
姜哲回應的時候，聽到系統的提示音。寫生完成，請前往下一處景觀。
他悄悄鬆了一口氣，完成任務就好。
(本章完)